课堂教学“121”模式教案 第_Ⅰ周星期二上午第3、4节_2019年2月19日第2课时 课题 作文(一)学写读后感 课型 新课 情感态度 激发写作读后感的兴趣,培育高尚的审美情趣 价值观 教学 方法与 学会提炼和表述感点,能围绕感点展开较为充分的论 目 过程证,做到“引”有针对性,“联”有侧重点 标 知识与 技能 明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法 重点 养成读书、观影后常写读后感的习惯,积累将感受写 教材分析 具体的经验,并运用这些方法修改自己的习作 积累将感受写具体的经验,并运用这些方法修改自己 难点 的习作 教学方法教具 朗读法、赏析法、合作探究。 授课内容 师生活动 精彩导入,激发兴趣 唐代大诗人杜甫曾经说过:“读书破万卷,下笔如有神。”言教师检查学生的预习 中的 第 下之意,多读书对写作大有好处。书读得越多,写起文章来回答,师生共同明确 个,|就越得心应手。其实,读书还能拓展视野,发展思维能力, 所以每读完一本书,我们都要写下自己读书的感悟,才能让 每一本书真正发挥作用,成为我们成长旅途中的路灯。 写作要求 1.选定课文或名著后,再仔细读一读相应的片段,能从多方1、教师利用多媒体出 面的阅读感受中选择一点来写 示合作探究的问 2.能概括叙述材料内容,写出自己独特、新颖的感受,要联题。 中的系个人的生活经验来谈,避免脱离原文和生活实际任意发挥。2、学生分小组进行探 三、技法点拨 究,由小组长组 读后感:就是读了一本书,一篇文章,一段话,或几句名 织,引领同学积极 后,把具体感受和得到的启示写成的文章。 发言,并作好相关 1.引一一围绕感点,引述材料 记录工作 读后感重在“感”,而这个“感”是由特定的“读”生发的,3、教师作适当的巡视
课堂教学“121”模式教案 第 1 周 星期 二 上午 第 3、4 节 2019 年 2 月 19 日 第 2 课时 课 题 作文（一）学写读后感 课 型 新课 教 学 目 标 情感态度 价值观 激发写作读后感的兴趣，培育高尚的审美情趣。 方法与 过程 学会提炼和表述感点，能围绕感点 展开较为充分的论 证，做到“引”有针对性，“联”有侧重点 知识与 技能 明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法 教 材 分 析 重点 养成读书、观影后常写读后感的习惯，积累将感受写 具体的经验，并运用这些方法修改自己的习作 难点 积累将感受写具体的经验，并运用这些方法修改自己 的习作 教学方法教具 朗读法、赏析法、合作探究。 “121” 中的 第一 个 “1” 授课内容 师生活动 一、精彩导入，激发兴趣 唐代大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”言 下之意，多读书对写 作大有好处。书读得越多，写起文章来 就越得心应手。 其实，读书还能拓展视野，发展思维能力， 所以每读完一本书，我们都要写下自己读书的感悟，才能让 每一本书真正发挥作用，成为我们成长旅途中的路灯。 教师检查学生的预习 情况，抽查个别同学 回答，师生共同明确) “121” 中的 “2” 二、写作要求 1.选定课文或名著后，再仔细读一读相应的片段，能从多方 面的阅读感受中选择一点来写。 2.能概括叙述材料内容，写出自己独特、新颖的感受，要 联 系个人的生活经验来谈，避免脱离原文和生活实际任意发挥。 三、技法点拨 读后感：就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言 后，把具体感受和得到的启示写成的文章。 1.引——围绕感点，引述材料 读后感重在“感”，而 这个“感”是由特定的“读”生发的， 1、教师利用多媒体出 示 合 作 探 究 的 问 题。 2、学生分小组进行探 究，由小组长组 织，引领同学积极 发言，并作好相关 记录工作。 3、教师作适当的巡视
“引”是“感”的落脚点。所谓“引”就是围绕感点,有的丨与点拨。 放矢的引用原文:材料精短的,可全文引述;材料长的,或4、教师作点评,并明 摘录“引”发“感”的关键词、句,或概述引发“感”的要确探究问题和答案 点。不管采用哪种方式引述,“引”都要简练、准确,有针对 2.议一一分析材料,提练感点 在引出“读”的内容后,要对“读”进行一番评析。初学写 作的同学,最好采用开门见山的方法,把观点写在篇首。 3.联一一联系实际,纵横拓展 写读后感最忌就事论事和泛泛而谈。既可以从大处着眼,也 可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时,还要注意时 时回扣或呼应“引”部,使“联”与“引”“藕”断而“丝 4结一一总结全文,升华感点 一篇好的读后感应当有时代气息,有真情实感。要做到这 点,必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言 行、经历,也可以是某种社会现象。 四、范文引路解读泥土一—观鲁藜的《泥土》有感 学生自主学习 有这样一种味道:香香的,而又涩涩的,我们都很熟悉:有这样合作探究 种感觉:塌实温暖,而又平凡,我们都不曾离开:有这样一种小组讨论交流 情怀:魂牵梦素,终生不舍,而又甜蜜美妙……这一切,都源自教师点拨明确 泥土! 学生展示成果。 121”|五 中的1.当堂作文。 2.推荐作文评讲。 同桌间互换作文修改 (1)同桌互评。(2)教师点评。 就你读过的某部名著 板书设计 模仿范文的篇章结构 写一篇读后感,题目自 注意借鉴范文的写作技巧 作业布置 拟。不少于600字。 写读后感同学们并不陌生,也觉得不是很难,但如何把读后感写好却是一直困扰同学 们的问题。这次写作教学,同学们上课的积极性很高,在课堂上互动也很活跃,从学 教生们当堂写的作文来看,确实有所收获
“引”是“感”的落脚点。所谓“引”就是围绕感点，有的 放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或 摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要 点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对 性。 2.议——分析材料，提练感点 在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。初学写 作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。 3.联——联系实际， 纵横拓展 写读后感最忌就事论事和泛泛而谈。既可以从大处着眼，也 可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时 时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝” 连。 4.结——总结全文，升华感点 一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一 点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言 行、经历，也可以是某种社会现象。 与点拨。 4、教师作点评，并明 确探究问题和答案。 四、范文引路 解读泥土 ——观鲁藜的《泥土》有感 有这样一种味道：香香的，而又涩涩的，我们都很熟悉；有这样 一种感觉：塌实温暖，而又平凡，我们都不曾离开；有这样一种 情怀：魂牵梦萦，终生不舍，而又甜蜜美妙……这一切，都源自 泥土！ 学生自主学习 合作探究 小组讨论交流 教师点拨明确 学生展示成果。 “121” 中的 第二 个 “1” 五、 1.当堂作文。 2.推荐 作文评讲。 （1）同桌互评 。（2）教师点评。 同桌间互换作文修改 板 书 设 计 模仿范文的篇章结构 注意借鉴范文的写作技巧[来 作 业 布 置 就你读过的某部名著， 写一篇读后感，题目自 拟。不少于 600 字。 教 学 后 记 写读后感同学们并不陌生，也觉得不是很难，但如何把读后感写好却是一直困扰同学 们的问题。这次写作教学，同学们上课的积极性很高，在课堂上互动也很活跃，从学 生们当堂写的作文来看，确实有所收获
