回顾上节课关于种群数量变化的知识。种群的数量可能会发生增长、波动、 稳定和下降的变化。在理想的环境中,即食物和空间充裕、气候适宜、没有敌害 的情况下,种群数量会呈现“J”型增长;而地球上大多数种群处于有限的资源 环境下,会面临天敌、病菌的威胁,种群会呈现出“S”型增长,会有K值 多媒体课件展示一张池塘的图片,师生一起观察其中的各类生物。这个池塘 中至少有多少个种群呢?师生一起列举其中的生物种类:如有一些肉食性鱼、植 食性鱼、浮游动植物、小虾、昆虫、藻类、荷花、芦苇以及其他一些看不见的微 生物等。教师提出问题:假如池塘中的肉食性鱼类大量减少,池塘中的其他种群 数量将会出现什么变化?池塘中的肉食性鱼大量减少,一些小鱼等小型水生动物 因天敌减少,数量会大量增加,池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植 物数量会大量减少。随时间推移,植食性鱼类等生物也因食物来源减少而数量减 少。由此可见,一种生物种群数量的剧烈变化,会对其他多种生物的数量都产生 影响,池塘中的各种生物之间存在直接或者间接的联系,相互制约,又相互依存。 它们共同构成一个整体,即为群落。学生回忆群落的概念后多媒体展示,种群是 同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。突出“同一时间”、“一定 区域”、“各种生物种群”等判断要点。 提问:一个池塘中的鱼类是一个种群,还是一个群落? 展示本节课的学习目标,让学生做到有的放矢。 过渡 在学习种群的时候,我们学习了种群的数量特征和空间特征,以及种群的数 量变化,那么在群落中我们应该了解哪些问题呢? 、群落水平上研究的问题 教师结合课本Pη1研究群落图表,介绍群落水平研究的问题,包括:群落 的物种组成和优势种、种间关系、群落演替、群落的空间结构、群落中种群的位 置以及群落的范围和边界等。学生领悟:群落是更髙层次的生命系统,研究种群 是研究群落的基础:在群落水平上进行研究,又会发现新的问题,获得新的认识 、群落的物种组成 多媒体展示针叶林和阔叶林的图片,引导学生观察、思考:这两张图片都是 森林群落,它们相同吗?大家判断它们是不同群落的依据是什么?学生能看出是 第3页第 3 页 回顾上节课关于种群数量变化的知识。种群的数量可能会发生增长、波动、 稳定和下降的变化。在理想的环境中，即食物和空间充裕、气候适宜、没有敌害 的情况下，种群数量会呈现“J”型增长；而地球上大多数种群处于有限的资源 环境下，会面临天敌、病菌的威胁，种群会呈现出“S”型增长，会有 K 值。 多媒体课件展示一张池塘的图片，师生一起观察其中的各类生物。这个池塘 中至少有多少个种群呢？师生一起列举其中的生物种类：如有一些肉食性鱼、植 食性鱼、浮游动植物、小虾、昆虫、藻类、荷花、芦苇以及其他一些看不见的微 生物等。教师提出问题：假如池塘中的肉食性鱼类大量减少，池塘中的其他种群 数量将会出现什么变化？池塘中的肉食性鱼大量减少，一些小鱼等小型水生动物 因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植 物数量会大量减少。随时间推移，植食性鱼类等生物也因食物来源减少而数量减 少。由此可见，一种生物种群数量的剧烈变化，会对其他多种生物的数量都产生 影响，池塘中的各种生物之间存在直接或者间接的联系，相互制约，又相互依存。 它们共同构成一个整体，即为群落。学生回忆群落的概念后多媒体展示，种群是 同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。突出“同一时间”、“一定 区域”、“各种生物种群”等判断要点。 提问：一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落？ 展示本节课的学习目标，让学生做到有的放矢。 过渡： 在学习种群的时候，我们学习了种群的数量特征和空间特征，以及种群的数 量变化，那么在群落中我们应该了解哪些问题呢？ 一、群落水平上研究的问题 教师结合课本 P71 研究群落图表，介绍群落水平研究的问题，包括：群落 的物种组成和优势种、种间关系、群落演替、群落的空间结构、群落中种群的位 置以及群落的范围和边界等。学生领悟：群落是更高层次的生命系统，研究种群 是研究群落的基础；在群落水平上进行研究，又会发现新的问题，获得新的认识。 二、群落的物种组成 多媒体展示针叶林和阔叶林的图片，引导学生观察、思考：这两张图片都是 森林群落，它们相同吗？大家判断它们是不同群落的依据是什么？学生能看出是