(四)、总结评课:各备课组确定中心发言人进行主讲,然后每位教 师发言评课。然后将好的经验归纳总结 研修的内容 (一)、语文学科的教学目标。①语文的知识教学目标;②语文能力 的培养目标;③语文情感的陶冶目标 二)、语文课堂教学模式的建构理论。①文件法规,文献资料; ②语文学科教学原理;③学生心理及其差异性,以及获得知识,提高 语文能力的途径 (三)、语文课堂教学程式 ①构建思路:自主是前提,合作是手段,探究是目的。 ②学习方式:教师引导,学生自主、合作、探究。 ③课堂流程:A、创设情景导标→B、自主质疑→C合作交流→D梳理 点拨→E拓展延伸→F走进生活。 (四)、合作学习的方法: ①组内成员分工明确,如资料搜集者、总结发言者、组织者、记录员 等;每个成员承当个体责任,彼此相互积极依赖。教师是合作学习的 策划者、组织者、参与者。（四）、总结评课：各备课组确定中心发言人进行主讲，然后每位教 师发言评课。然后将好的经验归纳总结。 研修的内容： （一）、语文学科的教学目标。①语文的知识教学目标；②语文能力 的培养目标；③语文情感的陶冶目标。 （二）、 语文课堂教学模式的建构理论。①文件法规，文献资料； ②语文学科教学原理；③学生心理及其差异性，以及获得知识，提高 语文能力的途径。 （三）、语文课堂教学程式。 ①构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的。 ②学习方式：教师引导，学生自主、合作、探究。 ③课堂流程：A、创设情景导标→B、自主质疑→C 合作交流→D 梳理 点拨→E 拓展延伸 →F 走进生活。 （四）、合作学习的方法： ①组内成员分工明确，如资料搜集者、总结发言者、组织者、记录员 等；每个成员承当个体责任，彼此相互积极依赖。教师是合作学习的 策划者、组织者、参与者