6.学生自愿举手朗诵古诗。 解边塞诗。从几首反映 7教师评议,相机出示古诗。【出示课件3】边塞诗:《出战争的边塞诗引入,判 塞》《凉州词》《塞下曲》 学生更好的理解课文, 8.引导交流:同学们,你们发现没有,这些诗都是反映什感受课文中戍卒的怨 么的?(战争)在唐诗中,有很大一部分诗歌是反映边疆情打好感情基础 地区自然风光和边地军民生活的,这些诗我们称之为边 边塞,也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等勍 是著名的要塞。在古代,以长城为界,长城以内称中原坦 区,长城以外称塞外或塞北。唐朝与周边外族政权先后发 生过许多战争,一些诗人或从军边塞,或去边塞旅行 是将所见所感诉诸笔端,于是就有了许多边塞诗。 9谈话揭题:今天我们要学习的《从军行》,就是一首达 塞诗。(板书:从军行) 10.出示《从军行》。【出示课件4】 11.引导了解从军行:【出示课件5】 “从军行”:乐府曲名,内容多写边塞情况和战士的 生活。 12.简介作者。【出示课件6】 王昌龄(698-757),字少伯,河东晋阳(今山西 太原)人,又一说京兆长安人(今西安)人。盛唐著名过 塞诗人,擅长七言绝句,被后人誉为“七绝圣手” 二、初读课文,解决字词 1.初读古诗,读准生字,指导书写。【出示课件8】 (1)学生自由读,要求读准字音,读通诗句 (2)指名学生读,师生评议。 新课(3)指导书写会写字。【出示课件9 教学 (28|2.理解词语:结合注释和自己的学习经验,互相交流对古 )分钟诗中词语的理解 玉门关楼兰 三、借助注释,理解诗意【出示课件10】 1.学生熟读课文:自由读、同桌读、小组读、开火车读 比赛读。6.学生自愿举手朗诵古诗。 7.教师评议，相机出示古诗。【出示课件 3】边塞诗：《出 塞》《凉州词》《塞下曲》 8.引导交流：同学们，你们发现没有，这些诗都是反映什 么的？（战争）在唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆 地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞 诗。 边塞，也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等就 是著名的要塞。在古代，以长城为界，长城以内称中原地 区，长城以外称塞外或塞北。唐朝与周边外族政权先后发 生过许多战争，一些诗人或从军边塞，或去边塞旅行，于 是将所见所感诉诸笔端，于是就有了许多边塞诗。 9.谈话揭题：今天我们要学习的《从军行》，就是一首边 塞诗。（板书：从军行） 10.出示《从军行》。【出示课件 4】 11.引导了解从军行：【出示课件 5】 “从军行”：乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的; 生活。 12.简介作者。【出示课件 6】 王昌龄 （698— 757），字少伯，河东晋阳（今山西 太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。盛唐著名边 塞诗人，擅长七言绝句，被后人誉为“七绝圣手”。 解边塞诗。从几首反映 战争的边塞诗引入，为 学生更好的理解课文， 感受课文中戍卒的怨 情打好感情基础。 新课 教学 （ 28 ）分钟 二、初读课文，解决字词 1.初读古诗，读准生字，指导书写。【出示课件 8】 （1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 （2）指名学生读，师生评议。 （3）指导书写会写字。【出示课件 9】 2.理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古 诗中词语的理解。 玉门关 楼兰 三、借助注释，理解诗意【出示课件 10】 1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、 比赛读