抗美援朝胜利后,在一次酒宴上,一名外国记者由衷地对彭德怀元帅说:“彭元帅,您是中国人 民的伟大的儿子。”彭德怀微微一笑:“不,…”仅仅把那位记者的话略加改动,调整了一下顺序 就很好的突出了伟大的祖国,反映了自己的谦虚情怀。 请问,彭德怀改动后的话是怎样的?(3分) 阅读下列文段,完成9~26题 语法课完了,我们又上习字课。那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体 字:“法兰西”“阿尔萨斯"‘法兰西ˆ阿尔萨斯"。这些字帖挂在我们课桌的铁杄上,就妤像许多面小 国旗在教室里飘扬。个个都那么专心,教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金 甲虫飞进来但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画“杠子”,好像那也算是法国 字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧! 我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像 要把这小教室里东西都装在眼睛里带走似的。只要想想:四十年来,他一直在这里,窗外是他的小 院子,面前是他的学生:用了多年的课桌和椅子,擦光了,磨损了;院子里的胡桃树长高了;他亲 手栽的紫藤,如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊,现在要他跟这一切分手,叫他怎么不 伤心呢?何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李! 他们明天就要永远离开这个地方了。可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课 完了,他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba,be,bi,bo,bu。在教室后排座位上,郝 叟老头儿已经戴上眼镜,两手捧着他那本初级读本,跟他们一起拼这些、字母。他感情激动,连声 音都发抖了。听到他古怪的声音,我们又想笑,又难过。啊!这最后一课,我真永远忘不了! 忽然教堂的钟敲了十二下二祈祷的钟声也响了。窗外又传来了普鲁士兵的号声—他们已经收 操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大 “我的朋友们啊,”他说,“我—我—” 但是他哽住了,他说不下去了。 他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字: “法兰西万岁!” 然后他呆那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了,——你们走吧。” 9、作者怎样描写习字课上的安静?(2分) 答: 10、“上习字课”那段文字有三处细节描写,试用自己的话概括,并分别说说这些细节描写的作用 (3分) 答:细节描写 ,其作用是烘托 气氛 细节b 突出了孩子们对 的热爱 细节c 表现小弗郎士对 的嘲笑。 11、在“最后一课”里,师生心心相通的原因是什么?(2分) 答 12、作者写钟声和号声有什么作用?(3分) 13、“他呆那儿,头靠着墙壁,话也不说”,这表明了他怎样的心理状态?(3分) )《木兰辞》 唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,唯闻女叹息。问女何所思?问女何所忆?抗美援朝胜利后，在一次酒宴上，一名外国记者由衷地对彭德怀元帅说：“彭元帅，您是中国人 民的伟大的儿子。”彭德怀微微一笑：“不，……”仅仅把那位记者的话略加改动，调整了一下顺序， 就很好的突出了伟大的祖国，反映了自己的谦虚情怀。 请问，彭德怀改动后的话是怎样的？（3 分） 阅读下列文段，完成 9～26 题 (一) 语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体 字：“法兰西"“阿尔萨斯"“法兰西”“阿尔萨斯"。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小 国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金 甲虫飞进来,但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子’’，好像那也算是法国 字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像 要把这小教室里东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小 院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲 手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不 伤心呢?何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李! 他们明天就要永远离开这个地方了。 可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课 完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的 ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝 叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些、字母。他感情激动，连声 音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。。啊!这最后一课，我真永远忘不了! 忽然教堂的钟敲了十二下二祈祷的钟声也响了。窗外又传来了普鲁士兵的号声——他们已经收 操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。” 9、作者怎样描写习字课上的安静？（2 分） 答： 10、“上习字课”那段文字有三处细节描写，试用自己的话概括，并分别说说这些细节描写的作用。 （3 分） 答：细节描写 a. ，其作用是烘托 气氛； 细节 b. ，突出了孩子们对 的热爱； 细节 c. ，表现小弗郎士对 的嘲笑。 11、在“最后一课”里，师生心心相通的原因是什么？（2 分） 答： 12、作者写钟声和号声有什么作用？（3 分） 答： 13、“他呆那儿，头靠着墙壁，话也不说”，这表明了他怎样的心理状态？（3 分） 答： （二）《木 兰 辞》 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思？问女何所忆？