实施 四、转化模式：改变既有的艺术课程结构，对艺术课程目标、结构、观点彻底革 新，允许不同族群从学校艺术课程中，学习其固有风俗习性，从不同族群和 文化观点，来探讨某些概念、问题与事件。 五、社会行动模式：包含转化模式的所有内容，又增加对社会议题的省思，并在 问题讨论中，澄清自己的价值观念，透过反省之后，采取行动，付诸实践。 如参与小区公共艺术的决策、环境的规划等。 六、整体改革模式：试着从正式课程、非正式课程、潜在课程等课程结构，到整 个学校系统、社会制度的整体改革，协助每位学生都能成功的学习。 4.3.4课程实施 、公平性和多元性：Sleeter&Grant(1998)认为学校需在教学过程中融入 公平性和多元性：老师须使用各种教学策略，让学生的潜能能藉由学习型态 而被激发出来：帮助学生认识艺术在文化中的功能，并考虑民主中的多样性， 可鼓励学生使用多元的观点来评析主题：而其它科目的老师则可透过学科整 合的方式合作教学。 、价值、信念与感情的建立：让学生从接触艺术的多元文化作品以了解其价值 信念与感情，比较其不同的文化价值，澄清艺术品不同的理念、感情、价值、 结构与关系。最重要老师要能摆助学牛看到文化中最重要和最有若于人群的 价值，它不仅是知识、艺术，更是一种美感的关怀(Ballengee-Morris& Stuhr,2001)。这种关怀是一种觉醒或较久的承诺涉入个人对自己、他人或 自然的知觉感受、思维、表现与行为举止，期能建立彼此和谐关系 三、主动探究、亲身检证：所有的学习和教学必须以学生为中心，让学生去探素 相关的议题。老师可让社会被剥夺的部分、文化群体的本质，能藉由学生调 查而得到 一个较明晰且富知识性的课程概念， 让学生藉由当地的、国家的 全球性的、小区的各种资原来了解历史、社会和政治的内容和行为，是非常 有价情的知识。学生可以从作品背后探过有关年龄、种族、性别、社会阶级 信仰.等问题。教学是主动探究、亲身检证的历程，教学的策略是建构式 个别化及参与的，让师生从有意义论辩过程自广博的世界观点来检视其所属 社会及世界经验，减少偏见，增进对不同族群的相互尊重，并认同自己的文 化 归纳上术可知，多元文化艺术教育可借助艺术去了解自己与他人的文化， 并省思如何改进现状，促进美好之生活 伍、三者异同关系之分析 5.1彼此间之关系分析 5.1.1后现代与视觉文化的关系 后现代的重要观点是批判存在(Dr nce)的理念。后现代主义认为存在或 是立即的经验是一种迷思，我们所经验的所有事物是透过语言、影像、社会力量 所媒介(Sturken&Cartwright,.200l),所以它不再是具有绝对真理的事物，实施。 四、转化模式：改变既有的艺术课程结构，对艺术课程目标、结构、观点彻底革 新，允许不同族群从学校艺术课程中，学习其固有风俗习性，从不同族群和 文化观点，来探讨某些概念、问题与事件。 五、社会行动模式：包含转化模式的所有内容，又增加对社会议题的省思，并在 问题讨论中，澄清自己的价值观念，透过反省之后，采取行动，付诸实践。 如参与小区公共艺术的决策、环境的规划等。 六、整体改革模式：试着从正式课程、非正式课程、潜在课程等课程结构，到整 个学校系统、社会制度的整体改革，协助每位学生都能成功的学习。 4.3.4 课程实施 一、公平性和多元性：Sleeter & Grant（1998）认为学校需在教学过程中融入 公平性和多元性；老师须使用各种教学策略，让学生的潜能能藉由学习型态 而被激发出来；帮助学生认识艺术在文化中的功能，并考虑民主中的多样性， 可鼓励学生使用多元的观点来评析主题；而其它科目的老师则可透过学科整 合的方式合作教学。 二、价值、信念与感情的建立：让学生从接触艺术的多元文化作品以了解其价值、 信念与感情，比较其不同的文化价值，澄清艺术品不同的理念、感情、价值、 结构与关系。最重要老师要能帮助学生看到文化中最重要和最有益于人群的 价值，它不仅是知识、艺术，更是一种美感的关怀（Ballengee-Morris & Stuhr,2001）。这种关怀是一种觉醒或较久的承诺涉入个人对自己、他人或 自然的知觉感受、思维、表现与行为举止，期能建立彼此和谐关系。 三、主动探究、亲身检证：所有的学习和教学必须以学生为中心，让学生去探索 相关的议题。老师可让社会被剥夺的部分、文化群体的本质，能藉由学生调 查而得到一个较明晰且富知识性的课程概念，让学生藉由当地的、国家的、 全球性的、小区的各种资源来了解历史、社会和政治的内容和行为，是非常 有价值的知识。学生可以从作品背后探讨有关年龄、种族、性别、社会阶级、 信仰.等问题。教学是主动探究、亲身检证的历程，教学的策略是建构式、 个别化及参与的，让师生从有意义论辩过程自广博的世界观点来检视其所属 社会及世界经验，减少偏见，增进对不同族群的相互尊重，并认同自己的文 化。 归纳上述可知，多元文化艺术教育可借助艺术去了解自己与他人的文化， 并省思如何改进现状，促进美好之生活。 伍、三者异同关系之分析 5.1 彼此间之关系分析 5.1.1 后现代与视觉文化的关系 后现代的重要观点是批判存在（presence）的理念。后现代主义认为存在或 是立即的经验是一种迷思，我们所经验的所有事物是透过语言、影像、社会力量 所媒介（Sturken  Cartwright, 2001），所以它不再是具有绝对真理的事物