问题情境:如何解读DNA信息? 解决问题的途径 看图比较:核糖与脱氧核糖的结构比较,RMA与DNA的化学组 成比较。 2看图了解:三种RNA的结构及功能 图解 讲述图解、CAI配合:解读DNA信息的过程(即DNA→mRNA) 讲述、CAI 问题 果件,认识 DNA→RNA如何转录,特点是什么 转录的过 转录的单位是什么? 3.转录与复制过程有何异同? 结:转录的概念:RNA在细胞核中,以DNA的一条链为模板合 遗传合成mNA的过程,称为遗传信息的转录。 的翻译 分析推理3: 问题情境 转录得到的RM仍是碱基序列,而不是蛋白质。那么,RM上的思考碱基与氨基酸的 碱基序列如何能变成蛋白质中氨基酸的种类、数量和排列顺序对应关系;学会查密 呢?mRNA如何将信息翻译成蛋白质 子表,并了解推算 解决问题的途径: 密码子的数量和种类 学习遗传密码破译的推测过程。 的方法;通过看图和 查密码子表,分析密码子的特点: CAI演示,感受和认识通过讲述 (1)一个密码子决定一个特定的氨基酸:(2)有的氨基酸可能有一遗传信息的翻译过绘制图解 以上的密码子;(3)起始密码子、终止密码子。 分析密码子 再次比较三种RNA的功能 表、CAI动 比较遗传信息、遗传密码和反密码子。 态演示,展 讲述图解、CAI配合:翻译蛋白质的过程 遗传信息 清以下问题: 的转录和翻 氨基酸如何进入核糖体 的动态过 核糖体移动的方向 3.翻译的位点: 肽链如何形成; 翻译与转录、复制过程的异同点。 小结:翻译的概念:游离在细胞质中的各种氨基酸,以mRMA为模 板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程,称为遗传信息的翻 基因的表达过程是在细胞中完成的。DNA分子、RNA分子、氨基酸 生从细胞 分子和核糖体,线粒体等众多细胞器一道,完成遗传信息的转录 和翻译过程。在组成蛋白质的肽链合成后,就从核糖体与mRNA对基因指导蛋白质的小和分子 总结的复合物上脱离,经过一系列步骤,被运送到各自的岗位,盘曲合成有一个更加整体 平两个层 面,整体认 折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质分子,开始承担细胞生的认识 基因表达 命活动的各项职责 意义 五、教学反思 实际的课堂教学中,我感觉到这节课在以下两方面收到了较好效果:一是通过创设问2．遗传信 息的翻译 问题情境：如何解读 DNA 信息？ 解决问题的途径： 1.看图比较：核糖与脱氧核糖的结构比较，RNA 与 DNA 的化学组 成比较。 2.看图了解：三种 RNA 的结构及功能。 3.讲述图解、CAI 配合：解读 DNA 信息的过程（即 DNA→mRNA）。 问题： 1.DNA→RNA 如何转录，特点是什么？ 2.转录的单位是什么？ 3.转录与复制过程有何异同？ 小结：转录的概念：RNA 在细胞核中，以 DNA 的一条链为模板合 成 mRNA 的过程，称为遗传信息的转录。 分析推理 3： 问题情境： 转录得到的 RNA 仍是碱基序列，而不是蛋白质。那么，RNA 上的 碱基序列如何能变成蛋白质中氨基酸的种类、数量和排列顺序 呢？mRNA 如何将信息翻译成蛋白质？ 解决问题的途径： 1.学习遗传密码破译的推测过程。 2.查密码子表，分析密码子的特点： (1)一个密码子决定一个特定的氨基酸；(2)有的氨基酸可能有一 个以上的密码子；(3)起始密码子、终止密码子。 3.再次比较三种 RNA 的功能。 4.比较遗传信息、遗传密码和反密码子。 5.讲述图解、CAI 配合：翻译蛋白质的过程。 弄清以下问题： 1.氨基酸如何进入核糖体； 2.核糖体移动的方向； 3.翻译的位点； 4.肽链如何形成； 5.翻译与转录、复制过程的异同点。 小结：翻译的概念：游离在细胞质中的各种氨基酸，以 mRNA 为模 板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程，称为遗传信息的翻 译。 思考碱基与氨基酸的 对应关系；学会查密 码子表，并了解推算 密码子的数量和种类 的方法；通过看图和 CAI 演示，感受和认识 遗传信息的翻译过 程。 结合图解、 讲述、CAI 课件，认识 转录的过 程。 通过讲述、 绘制图解、 分析密码子 表、CAI 动 态演示，展 示遗传信息 的转录和翻 译的动态过 程。 总结 基因的表达过程是在细胞中完成的。DNA 分子、RNA 分子、氨基酸 分子和核糖体，线粒体等众多细胞器一道，完成遗传信息的转录 和翻译过程。在组成蛋白质的肽链合成后，就从核糖体与 mRNA 的复合物上脱离，经过一系列步骤，被运送到各自的岗位，盘曲 折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质分子，开始承担细胞生 命活动的各项职责。 对基因指导蛋白质的 合成有一个更加整体 的认识。 学生从细胞 水平和分子 水平两个层 面，整体认 识基因表达 的意义。 五、教学反思 实际的课堂教学中，我感觉到这节课在以下两方面收到了较好效果：一是通过创设问