[9]儿童的学习形式是多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探究学习、操作学 习、阅读学习等。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。 4.简述学前儿童心理学的基本理论问题。 答： 一、遗传与环境之争 (1)遗传决定论主张遗传在学前儿童的发展中起重要作用，把学前儿童的发展定义为 受先天生物因素决定的过程。这些先天因素包括由遗传和基因突变所获得的生理结构、成熟 水平、脑神经的反应特质和神经介质特征等。 (2)环境决定论强调环境因素是促使学前儿童心理和行为的发生、发展和完善的重要 因素，环境因素包括教育干预举措、社会和家庭文化价值、早期社会和物理刺激、早期开发、 同伴促进等。 (3)现今的学者大都不完全接受这两个极端的说法。多数学者认为，遗传与环境是相 互作用的，在某些心理和行为发展领域（如道德的发展），环境对个体的发展影响更大，在 另一些领域（如气质、身高体重特征），生物因素的影响更大。 二、发展的主动性与被动性问题 (1)机械模型：认为个体是被动的、封闭的。持有该观点的人们认为，父母应该重视 对孩子的教育和训练，而老师则应该把目光放在知识的内容结构和精心组织的教育教学活动， 以及对孩子行为的强化与反馈上。 (2)机体模型：认为儿童是主动的、开放的，是一个有机整体。持有该观点的人们主 张父母应该给予孩子们更多的自由，支持孩子按自己的意愿去发展：老师则应该是用发现法 进行教学，让孩子自己探索和学习，淡化知识的内容体系，尽量减少约束和规则，老师起到 引领和支持作用。 三、发展的阶段性和连续性问题 连续论者认为人类的发展是一个累加的过程，是一步步向前推移，而不是突然的改变， 发展是一条平滑的成长曲线。而阶段论者则认为，发展是一连串的突变，每一次突变后，儿 童都将进入一个新的、更高的层次。 四论述分析题(16分) 1.答： (1)弗洛伊德的心理性欲发展理论：弗洛伊德认为人格由三个部分组成一一本我、自 我和超我。性本能是最重要的生命本能，人在不同的年龄，性的能量一一力比多投向身体的 不同部位即“性感带”。在儿童的成长过程中，口腔、肛门、生殖器相继成为快乐与兴奋的 中心。早期力比多的发展决定了人格发展的特征和心理生活的正常与否。儿童心理发展分为 五个阶段即口腔期、肛门期、性感期、潜伏期、两性期。 (2)埃里克森的心理社会发展理论：强调儿童是积极主动且能适应环境的探索者，强 调自我的功能，认为自我不仅仅是解决本我与超我冲突的简单仲裁者，人在各个发展阶段， 都要发挥自我的功能来处理社会现实问题，以便成功地适应环境，此外他还特别强调社会文 化对人格发展的影但一个2岁的儿童响。埃里克森认为人生发展可分为八个阶段，每个阶段 都面临一对危机或冲突。要想顺利进入下一个发展阶段，人就必须要先解决好当前所面临的 危机。学前儿童的发展主要处于埃里克森心理社会发展的前四个阶段。 (3)华生的行为主义观点：认为一切行为都是刺激(S)一反应()的学习过程。坚 信儿童没有任何先天倾向，他们要发展成什么样子完全取决于他们所处的养育环境，取决 于父母和其他重要人物对待他们的方式，儿童发展是一个连续的行为变化过程，是由个人独[9] 儿童的学习形式是多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探究学习、操作学 习、阅读学习等。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。 4. 简述学前儿童心理学的基本理论问题。 答： 一、遗传与环境之争 （1）遗传决定论主张遗传在学前儿童的发展中起重要作用，把学前儿童的发展定义为 受先天生物因素决定的过程。这些先天因素包括由遗传和基因突变所获得的生理结构、成熟 水平、脑神经的反应特质和神经介质特征等。 （2）环境决定论强调环境因素是促使学前儿童心理和行为的发生、发展和完善的重要 因素，环境因素包括教育干预举措、社会和家庭文化价值、早期社会和物理刺激、早期开发、 同伴促进等。 （3）现今的学者大都不完全接受这两个极端的说法。多数学者认为，遗传与环境是相 互作用的，在某些心理和行为发展领域（如道德的发展），环境对个体的发展影响更大，在 另一些领域（如气质、身高体重特征），生物因素的影响更大。 二、发展的主动性与被动性问题 （1）机械模型：认为个体是被动的、封闭的。持有该观点的人们认为，父母应该重视 对孩子的教育和训练，而老师则应该把目光放在知识的内容结构和精心组织的教育教学活动， 以及对孩子行为的强化与反馈上。 （2）机体模型：认为儿童是主动的、开放的，是一个有机整体。持有该观点的人们主 张父母应该给予孩子们更多的自由，支持孩子按自己的意愿去发展；老师则应该是用发现法 进行教学，让孩子自己探索和学习，淡化知识的内容体系，尽量减少约束和规则，老师起到 引领和支持作用。 三、发展的阶段性和连续性问题 连续论者认为人类的发展是一个累加的过程，是一步步向前推移，而不是突然的改变， 发展是一条平滑的成长曲线。而阶段论者则认为，发展是一连串的突变，每一次突变后，儿 童都将进入一个新的、更高的层次。 四 论述分析题（16 分） 1.答： （1）弗洛伊德的心理性欲发展理论：弗洛伊德认为人格由三个部分组成——本我、自 我和超我。性本能是最重要的生命本能，人在不同的年龄，性的能量——力比多投向身体的 不同 部位即“性感带”。在儿童的成长过程中，口腔、肛门、生殖器相继成为快乐与兴奋的 中心。早期力比多的发展决定了人格发展的特征和心理生活的正常与否。儿童心理发展分为 五个阶 段即口腔期、肛门期、性感期、潜伏期、两性期。 （2）埃里克森的心理社会发展理论：强调儿童是积极主动且能适应环境的探索者，强 调自我的功能，认为自我不仅仅是解决本我与超我冲突的简单仲裁者，人在各个发展阶段， 都要发挥自我的功能来处理社会现实问题，以便成功地适应环境，此外他还特别强调社会文 化对人格发展的影但一个 2 岁的儿童响。埃里克森认为人生发展可分为八个阶段，每个阶段 都面临一对危机或冲突。要想顺利进入下一个发展阶段，人就必须要先解决好当前所面临的 危机。学前儿童的发展主 要处于埃里克森心理社会发展的前四个阶段。 （3）华生的行为主义观点：认为一切行为都是刺激（S）－反应（R）的学习过程。坚 信儿童没有任何先天倾向，他们要发展成什么样子完全取决于他们所处的养育环境， 取决 于父母和其他重要人物对待他们的方式，儿童发展是一个连续的行为变化过程，是由个人独