白无误 3、从语法角度入手,抓住句子主干。无论是单句、复句,抓住了句子主干,也就抓住了句 子的基本意思,在改病句时有利于保留原意。抓住主干时要注意辨认主干是否有毛病,如是 否有成分残缺,主谓、动宾搭配不当等毛病。 成分赞余 (1)主语多余 例:老舍的写作风格总是和人民同甘共苦、风雨同舟的 去掉“风格”。 (2)谓语多余 例:上次从你院借来的讲义,正在进行打印,上课前可以发到学生手中。 去掉“进行” 例:篮球场上十位队员正在激烈地打比赛 去掉“打”。 (3)宾语多余 例:我国著名史学家司马迁以毕生的精力完成了《史记》的编写。 去掉“的编写 例:今天,我到扬州瘦西湖的地方,游览了白塔、钓鱼台和五亭桥等风景点。 ·去掉“的地方”。 (4)定语多余 例:全面推行素质教育,是当前 去掉“的距离” 例:父亲逝世离现在已整整九年了 去掉“离现在 (8)误用“的”字 例:出人意料的是,今年三月,物价的下跌,后来慢慢地稳定了。 ·去掉“的”,改为“物价下跌 例:由于历代动乱和气候的潮湿,几乎所有当时的绘画遭到毁灭。 加上“的”,改为“历代的动乱”;去掉“的”,改为“气候潮湿”。 语序不当 (1)定语位置不当 1.定语和中心语的位置颠倒 例:我国棉花的生产,长期不能自给。 把“棉花的生产”改为“生产的棉花”。 2.把定语放在状语的位置上 3.两个定语先后语序不 例:这次展览会展出了几千年前刚出土的文物。 将“几千年前”调至“文物”前,并在“前”后加“的”。 (2)状语位置不当 1.把状语放在定语的位置上 例:老师在课堂上应该发挥学生的充分的作用 将“充分的”调至“发挥”前。 2.两个状语前后位置颠倒 例:我们顺利地按照高老头画的那张简图找到了传说中的那位神猎手。白无误。 3、从语法角度入手，抓住句子主干。无论是单句、复句，抓住了句子主干，也就抓住了句 子的基本意思，在改病句时有利于保留原意。抓住主干时要注意辨认主干是否有毛病，如是 否有成分残缺，主谓、动宾搭配不当等毛病。 成分赘余 （1）主语多余 例：老舍的写作风格总是和人民同甘共苦、风雨同舟的。 ·去掉“风格” 。 （2）谓语多余 例：上次从你院借来的讲义，正在进行打印，上课前可以发到学生手中。 ·去掉“进行” 。 例：篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。 ·去掉“打” 。 （3）宾语多余 例：我国著名史学家司马迁以毕生的精力完成了《史记》的编写。 ·去掉“的编写” 。 例：今天，我到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钓鱼台和五亭桥等风景点。 ·去掉“的地方” 。 （4）定语多余 例：全面推行素质教育，是当前 ·去掉“的距离” 。 例：父亲逝世离现在已整整九年了。 ·去掉“离现在” 。 （8）误用“的”字 例：出人意料的是，今年三月，物价的下跌，后来慢慢地稳定了。 ·去掉“的”，改为“物价下跌” 。 例：由于历代动乱和气候的潮湿，几乎所有当时的绘画遭到毁灭。 ·加上“的”，改为“历代的动乱”；去掉“的”，改为“气候潮湿”。 语序不当 （1）定语位置不当 1．定语和中心语的位置颠倒 例：我国棉花的生产，长期不能自给。 ·把“棉花的生产”改为“生产的棉花” 。 2．把定语放在状语的位置上 3．两个定语先后语序不当 例：这次展览会展出了几千年前刚出土的文物。 ·将“几千年前”调至“文物”前，并在“前”后加“的” 。 （2）状语位置不当 1．把状语放在定语的位置上 例：老师在课堂上应该发挥学生的充分的作用。 ·将“充分的”调至“发挥”前 。 2．两个状语前后位置颠倒 例：我们顺利地按照高老头画的那张简图找到了传说中的那位神猎手