病句类型 初中常见的病句类型举例 1语序不当 (1)名词修饰语 多项定语与中心语的正确次序一般是:①表领属性的或时间、处所的;②指称或数量的 短语:③动词或动词短语:;④形容词或形容词短语⑤名词或名词短语。 另外,带"的"的定语放在不带"的”的定语前。 例如:一位优秀的有20多年教学经验的一位国家队的篮球女教练 正确次序:国家队的(领属性的)一位(数量)有20多年教学经验的(动词短语)优 秀的(形容)篮球(名词)女教练 下面是多项定语次序不当的例子 ①许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。(表数量的”许多”应紧靠中心短语) ②在新中国的建设事业上,发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。(表性质的”无穷的"应紧 靠中心词) ③里面陈列着各式各样过去所使用的东西。(表性质的”各式各样”应紧靠中心词。) 下面是定语误放状语位置的例子: ①夜深人静,想起今天一连串发生的事情,我怎么也睡不着。("一连串″应修饰″事情") ②这种管子要不要换,在领导和群众中广泛地引起了讨论。("广泛”应修饰″讨论 地"改为”的") 下面是定语和中心语位置颠倒的例子: 我国石油的生产,基本供应国内。("石油的生产”应为”生产的石油”) (2)动词修饰语 多项状语次序比较复杂,须特别注意的是: ①先时间后处所:②先介词结构后情态动词、形容词:③表示对象的介词结构 般紧靠中心语;④不要弄错修饰对象 看下面的例子: ①在这片神奇的土地上上一世纪曾发生过一场血战。("上一世纪”应放在”这 片神奇的土地上”前) ②我们再也不是任意被列强欺侮的国家。("被列强"应放在″任意”前) ③科学家急于对兰花在最有异域色彩的热带物种标本完全消失之前进行研究。(“急于对 兰花”应放″进行”前) ④国有15个洲禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的地位。("与白人"应修饰”平等”) ⑤大家就工资问题交换了广泛的意见。("广泛″应修饰”交换") ⑥开考半个小时后,就有人陆续交卷。("陆续"应修饰”有”) (3)关联词语的位置 般来说,两个分句同一个主语时,关联词语在主语后边:不同主语时,关联词语在主 语前边。 下面句子是位置不当的例子:①他如果不能实事求是,事业就会受到损失。("他"应移 到"如果"后面)②要是一篇作品里的思想有问题,那么文字即使很不错,也是要不得的。(" 即使″应移到"文字”前。照原句就变成了只是文字要不得,不是作品要不得。)
病句类型 初中常见的病句类型举例 1 语序不当 （1）名词修饰语 多项定语与中心语的正确次序一般是：①表领属性的或时间、处所的；②指称或数量的 短语；③动词或动词短语；④形容词或形容词短语⑤名词或名词短语。 另外，带"的"的定语放在不带"的"的定语前。 例如：一位优秀的有 20 多年教学经验的一位国家队的篮球女教练。 正确次序：国家队的（领属性的）一位（数量）有 20 多年教学经验的（动词短语）优 秀的（形容）篮球（名词）女教练。 下面是多项定语次序不当的例子： ①许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。（表数量的"许多"应紧靠中心短语） ②在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。（表性质的"无穷的"应紧 靠中心词） ③里面陈列着各式各样过去所使用的东西。（表性质的"各式各样"应紧靠中心词。） 下面是定语误放状语位置的例子： ①夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。（"一连串"应修饰"事情"） ②这种管子要不要换，在领导和群众中广泛地引起了讨论。（"广泛”应修饰"讨论"，" 地"改为"的"） 下面是定语和中心语位置颠倒的例子： 我国石油的生产，基本供应国内。（"石油的生产"应为"生产的石油"） （2）动词修饰语 多项状语次序比较复杂，须特别注意的是： ①先时间后处所；②先介词结构后情态动词、形容词；③表示对象的介词结构一 般紧靠中心语；④不要弄错修饰对象。 看下面的例子： ①在这片神奇的土地上上一世纪曾发生过一场血战。（"上一世纪"应放在"这 片神奇的土地上"前） ②我们再也不是任意被列强欺侮的国家。（"被列强"应放在"任意"前） ③科学家急于对兰花在最有异域色彩的热带物种标本完全消失之前进行研究。（“急于对 兰花"应放"进行"前） ④国有 15 个洲禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的地位。（"与白人"应修饰"平等"） ⑤大家就工资问题交换了广泛的意见。（"广泛"应修饰"交换"） ⑥开考半个小时后，就有人陆续交卷。（"陆续"应修饰"有"） （3）关联词语的位置 一般来说，两个分句同一个主语时，关联词语在主语后边；不同主语时，关联词语在主 语前边。 下面句子是位置不当的例子：①他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（"他"应移 到"如果"后面）②要是一篇作品里的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。（" 即使"应移到"文字"前。照原句就变成了只是文字要不得，不是作品要不得。）
2搭配不当 搭配不当是常见语病,是高考测试的重点,几乎每年高考都有此类语病题。 (1)主谓搭配不当 例如:①我国棉花的生产,过去不能自给。(不能自给的是”棉花”而不是"生产"。)②中 国人民的解放在民族关系上起了基本的变化。("中国人民的解放”没有”起变化”,"起变化 的是"民族关系"。正确的表达应是个兼语句,要改”在”为”使”) ③我觉得这个答复,和对这些问题的调查处理,都是一种不负责任的态度。(应该把 是"改做”表现出"。) (2)动词和宾语搭配不当 例如:①纪念三八节的到来。("纪念"的只能是"三八节"而不是″到来"。) ②解放前,爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。("养活"的只能是人 不能是”生活”。) ④但也存在着几个缺点需要我们努力。(我们所能"努力”的不是"缺点”,而是"改正"。) (3)修饰语和中心语搭配不当 例如:这次大会上,对工资问题交换了广泛的意见。(并不是意见广泛而是交换的范围 广泛,应改为"广泛地交换了意见"。) *这一类搭配不当常和语序不当有交叉的地方。 (4)一面与两面搭配不当 例如:①做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。("做好"是一面性的,"是否深入 ″是两面性的。此外″作风是否深入″也讲不通,应该是”干部是否深入群众"。这句话有两种 改法:把第一个分句改成两面性的″生产救灾工作做得好不好,决定于干部是否深入群众。 或将第二分句改成一面性的,不过句子结构要调整为"干部深入群众是做好救灾工作的决定 条件"。) ③艺人们过去一贯遭白眼,如今却受到人们的热切的青睐,就在这白眼与青睐之间,他 们体味着人间的温暖。("白眼″和″青睐″指相反的两面,但底下的"温暖”只适用于一面。) (5)否定与肯定搭配不当 例如:①我想这应该是不必叙述的,没有谁不会想象不出来。 没有谁不会想象不出"等于说”谁都想象不出”,推测原意就是″谁也想象得出 ②我们并不完全否认这首诗没有透露出希望,而是说希望是非常渺茫的。 不完全否认"等于”部分承认",基本上还是承认。因此这句话说”我们承认这首诗没有 透露出希望",刚好和作者的本意相反。改法有两种″我们也承认这首诗也透露了一些希 望……或″我们并不否认这首诗也透露了一些希望…… ③会员家属除凭发出的入场券外,并须有家属徽章,无二者之一不能入场 无二者之一即不能入场”从字面意思上推,可有”有二者之一即可入场”的意思。跟原意 不符,应该说"二者缺一即不能入?quot; 3成分残缺或赘余 成分残缺 (1)缺主语 例如:①由于他这样好的成绩,得到了老师和同学们的赞扬。("得到"的主语什么?改 为"由于这样好的成绩,他得到了……") ②十月十四日,抱着向航空系学习的想法,我们的黑板报也创刊了。(″抱着"的主语显 然是蒙后的”我们"但后句的主语是"黑板报”,不是"我们",应把后句改为”我们也办起了黑
2 搭配不当 搭配不当是常见语病，是高考测试的重点，几乎每年高考都有此类语病题。 （1）主谓搭配不当 例如：①我国棉花的生产，过去不能自给。（不能自给的是"棉花"而不是"生产"。）②中 国人民的解放在民族关系上起了基本的变化。（"中国人民的解放"没有"起变化"，"起变化" 的是"民族关系"。正确的表达应是个兼语句，要改"在"为"使"） ③我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。（应该把" 是"改做"表现出"。） （2）动词和宾语搭配不当 例如：①纪念三八节的到来。（"纪念"的只能是"三八节"而不是"到来"。） ②解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。（"养活"的只能是人， 不能是"生活"。） ④但也存在着几个缺点需要我们努力。（我们所能"努力"的不是"缺点"，而是"改正"。） （3）修饰语和中心语搭配不当 例如：这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。（并不是意见广泛而是交换的范围 广泛，应改为"广泛地交换了意见"。） *这一类搭配不当常和语序不当有交叉的地方。 （4）一面与两面搭配不当 例如：①做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。（"做好"是一面性的，"是否深入 "是两面性的。此外"作风是否深入"也讲不通，应该是"干部是否深入群众"。这句话有两种 改法：把第一个分句改成两面性的"生产救灾工作做得好不好，决定于干部是否深入群众。" 或将第二分句改成一面性的，不过句子结构要调整为"干部深入群众是做好救灾工作的决定 条件"。） ③艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们的热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他 们体味着人间的温暖。（"白眼"和"青睐"指相反的两面，但底下的"温暖"只适用于一面。） （5）否定与肯定搭配不当 例如：①我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出来。 "没有谁不会想象不出"等于说"谁都想象不出"，推测原意就是"谁也想象得出"。 ②我们并不完全否认这首诗没有透露出希望，而是说希望是非常渺茫的。 "不完全否认"等于"部分承认"，基本上还是承认。因此这句话说"我们承认这首诗没有 透露出希望"，刚好和作者的本意相反。改法有两种"我们也承认这首诗也透露了一些希 望……"或"我们并不否认这首诗也透露了一些希望……" ③会员家属除凭发出的入场券外，并须有家属徽章，无二者之一不能入场。 "无二者之一即不能入场"从字面意思上推，可有"有二者之一即可入场"的意思。跟原意 不符，应该说"二者缺一即不能入?quot;。 3 成分残缺或赘余 成分残缺 （1）缺主语 例如：①由于他这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。（"得到"的主语什么？改 为"由于这样好的成绩，他得到了……"） ②十月十四日，抱着向航空系学习的想法，我们的黑板报也创刊了。（"抱着"的主语显 然是蒙后的"我们"但后句的主语是"黑板报"，不是"我们"，应把后句改为"我们也办起了黑
板报"。) (2)缺接?br〉例如:①可见对工人阶级的关心负责的态度到何等的薄弱程度。("到 在这里不能做谓语的主要成分,只能将″薄弱"提上来,可"态度”是不能薄弱的,句子应改为 ……的关心和负责薄弱到何种程?quot;。) ②最近又发动了全面的质量大检查运动,要在这个运动中建立与加强技术管理制度等 系列的工作。("一系列的工作”是哪个动词的宾语呢?也许是"建立与加强”的?"建立与加强 工作”又讲不通,在"建立”前少个谓语”完成"。) (4)缺宾语 例如:①虽然每天工作很忙,但还是抓紧和同学研究或自己看书。("抓紧”什么?"时间 一词不能省。) ②我们要尽一切力量使我国农业走上机械化,集体化。("走上”要求有一个名词做它的 宾语,"机械化”、"集体化"都是动词,句子应是"走上……的道路") 赘余 (1)堆砌 例如:①要考虑我国政治与文化环境的需要,发展我们的出版业。(“环境应删去。)② 现在渔民自己选出了行政组长,负责掌握渔民的生活及生产的管理。("掌握″应删去。) (2)重复 例如:①一年来,妇女工作已打下了相当的工作基础,获得了一定的工作经验。(第二、 第三个"工作"应删去。) ②其实这是过虑的想法。("虑″就是想,应删去"的想法"。) (3)可有可无 例如:①不知不觉就走了十里路左右的距离,(应删去"的距离"。) ②父亲逝世离现在已整整九年了。(应删去"离现在"。) (5)应删去"的”字 例如:①出人意料的,今年三月,物价的下跌,后来慢慢的稳定了。(加了"的",句子 转为短语,意思也变了,不是物价稳定,而是”下跌″稳定了 ②由于历代动乱和气候的潮湿,几乎所有当时的绘画遭受毁灭。("历代”和”动乱"中间 也可加″的"而没有加,为句子整齐,"气候”和"潮湿"中间就不必加"的"。) 4结构混乱 这是一个很大的类句,这里谈的是不能用”"主语″″宾语"等来归类的情形。这里最常见的 是一句之内两种结构纠缠不清,有以下类型: (1)举棋不定 作者时而要用这种结构,时而要用那种结构,结果两种结构都用了 例如:①多年来曾被计划经济思想束缚下的人们也觉悟起来。(应该在″曾今……束缚 的……”和”在……束缚下的……”两种格式中选用一个。) ②这慷慨悲歌的壮举的背后,还是自信心不够的表现。(应该在”……的背后还是自信心 不够″和"……壮举还是自信心不够的表现"里选用一个。) (2)藕断丝连 一句话的结构已经完整,却把他的最后一部分用做另一句的开头。 例如:①我们向政府提意见是人民的责任。(把"我们向政府提意见”和"向政府提意见是 人民的责”凑在一块儿,应该删去"我们"。) ②你可知道,要出版一本译作是要经过多少人的努力以后,才能与读者见面的。(是把
板报"。） （2）缺接?br> 例如：①可见对工人阶级的关心负责的态度到何等的薄弱程度。（"到" 在这里不能做谓语的主要成分，只能将"薄弱"提上来，可"态度"是不能薄弱的，句子应改为 "……的关心和负责薄弱到何种程?quot;。） ②最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一 系列的工作。（"一系列的工作"是哪个动词的宾语呢？也许是"建立与加强"的？"建立与加强 工作"又讲不通，在"建立"前少个谓语"完成"。） （4）缺宾语 例如：①虽然每天工作很忙，但还是抓紧和同学研究或自己看书。（"抓紧"什么？"时间 "一词不能省。） ②我们要尽一切力量使我国农业走上机械化，集体化。（"走上"要求有一个名词做它的 宾语，"机械化"、"集体化"都是动词，句子应是"走上……的道路"） 赘余 （1）堆砌 例如：①要考虑我国政治与文化环境的需要，发展我们的出版业。（“环境"应删去。）② 现在渔民自己选出了行政组长，负责掌握渔民的生活及生产的管理。（"掌握"应删去。） （2）重复 例如：①一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。（第二、 第三个"工作"应删去。） ②其实这是过虑的想法。（"虑"就是想，应删去"的想法"。） （3）可有可无 例如：①不知不觉就走了十里路左右的距离，（应删去"的距离"。） ②父亲逝世离现在已整整九年了。（应删去"离现在"。） （5）应删去"的"字 例如：①出人意料的，今年三月，物价的下跌，后来慢慢的稳定了。（加了"的"，句子 转为短语，意思也变了，不是物价稳定，而是"下跌"稳定了。） ②由于历代动乱和气候的潮湿，几乎所有当时的绘画遭受毁灭。（"历代"和"动乱"中间 也可加"的"而没有加，为句子整齐，"气候"和"潮湿"中间就不必加"的"。） 4 结构混乱 这是一个很大的类句，这里谈的是不能用"主语""宾语"等来归类的情形。这里最常见的 是一句之内两种结构纠缠不清，有以下类型： （1）举棋不定 作者时而要用这种结构，时而要用那种结构，结果两种结构都用了。 例如：①多年来曾被计划经济思想束缚下的人们也觉悟起来。（应该在"曾今……束缚 的……"和"在……束缚下的……"两种格式中选用一个。） ②这慷慨悲歌的壮举的背后，还是自信心不够的表现。（应该在"……的背后还是自信心 不够"和"……壮举还是自信心不够的表现"里选用一个。） （2）藕断丝连 一句话的结构已经完整，却把他的最后一部分用做另一句的开头。 例如：①我们向政府提意见是人民的责任。（把"我们向政府提意见"和"向政府提意见是 人民的责"凑在一块儿，应该删去"我们"。） ②你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。（是把
要出版……的努力”和”一本译作……见面的"凑在一块儿,用哪一句都可以。) (3)中途易辙 一句话说了一半,忽然另起炉灶,重来一句。 例如:①杜重远以《闲话天皇》这篇文章,认为是冒犯了日本皇帝,置之于狱,就是例 子。(应该改作"因为杜重远写了……文章,就认为他是……。原句使不知道这件事始末的 人误认为杜重远把别人送进监牢,非常不妥。) ②中国人民自从接受了马列主义思想之后,中国的革命就在毛泽东同志领导下大大改了 样子。("中国人民……马列主义思想之后”就怎么样?作者不接下去说,却用"中国革命”另 起一句。应该改为”自从中国人民……之后"。) (4)反客为主 是指把上半句主语以外的成分用来做下半句的主语,因此而纠缠 例如:①因此,当匪徒们偷袭游击队的时候,被游击队反包围,歼灭了无数匪军。(" 被游击队反包围"的主语是”匪军",但"歼灭了无数匪军″的主语只能是游击队,作者却把它 一气呵成,不加交待。应该把末一分句该作”歼灭了一大部分”或“不计其数":这样”歼灭 是接着″被游击队”下来的,就连贯了。) ②反革命分子的阴谋活动是应当加以揭露,而且能够把它揭露的。(就上半句说,谁″ 加以揭露",当然是″我们″,但这个词隐而未现,正式主语应当是受揭露的″反革命分子的阴 谋活动”。可是下半句的″能够把它揭露的"主语就不可能还?quot;反革命分子的阴谋活动 而只能是"我们"。这一句应该在”是应当”前加”我们"。) (5)结构含混 这样的句子可以有两种看法。 例如:真人真事的创作方法,近几年来曾提倡过,而且产生了许多写真人真事的作品 (句中的”产生”可以算无主句,也可以拿”创作方法做主语,作者的意思也许是第一种,那 么上半句应该改作”近几年来曾倡导过真人真事的创作方法"。 5表意不明 (1)指代不明 例如:有人主张接受,有人反对,他同意这种主张。("这种主张″指代不明) (2)有歧义 例如:①他请几个营的干部参加座谈会。("几个"修饰”营”还是"干部"?) ②在休假的这段时间里,我们的体重逐日增加,最高的达五公斤。(很可能使人误会是 逐日增加的量最高有五公斤,这当然不是事实,应把"逐日”改为”都有”。) ③现全渠已勘测完毕144华里。(没说全渠有多长,如果全长144华里,那么144华里 只是全渠的一部分,那么不能说″完毕",该说″现全渠已勘测了144华里"。) ④介绍菲律宾的一种权威著作。(可以解释为"介绍一菲律宾的一种权威著作”,也可以 解释为”介绍菲律宾的一一种权威著作"。如果作者意思是后者,就不如把″一种″提到头上。) 6不合逻辑 这里的”不合逻辑"指的是句子的意思在事理上讲不过去。例如?quot;学习有态度与方法 之分"。这句话形式上跟"生物有动物、植物和微生物之分”是一样的,但″动物、植物和微生 物"加起来等于”生物”,而"态度"和”方法"加起来不等于”学习”,所以这句话就是不合逻辑 下面是一些逻辑上的有问题的类型 (1)自相矛盾
要出版……的努力"和"一本译作……见面的"凑在一块儿，用哪一句都可以。） （3）中途易辙 一句话说了一半，忽然另起炉灶，重来一句。 例如：①杜重远以《闲话天皇》这篇文章，认为是冒犯了日本皇帝，置之于狱，就是例 子。（应该改作"因为杜重远写了……文章，就认为他是……"。原句使不知道这件事始末的 人误认为杜重远把别人送进监牢，非常不妥。） ②中国人民自从接受了马列主义思想之后，中国的革命就在毛泽东同志领导下大大改了 样子。（"中国人民……马列主义思想之后"就怎么样？作者不接下去说，却用"中国革命"另 起一句。应该改为"自从中国人民……之后"。） （4）反客为主 是指把上半句主语以外的成分用来做下半句的主语，因此而纠缠。 例如：①因此，当匪徒们偷袭游击队的时候，被游击队反包围，歼灭了无数匪军。（" 被游击队反包围"的主语是"匪军"，但"歼灭了无数匪军"的主语只能是游击队，作者却把它 一气呵成，不加交待。应该把末一分句该作"歼灭了一大部分"或"不计其数"；这样"歼灭" 是接着"被游击队"下来的，就连贯了。） ②反革命分子的阴谋活动是应当加以揭露，而且能够把它揭露的。（就上半句说，谁" 加以揭露"，当然是"我们"，但这个词隐而未现，正式主语应当是受揭露的"反革命分子的阴 谋活动"。可是下半句的"能够把它揭露的"主语就不可能还?quot;反革命分子的阴谋活动"， 而只能是"我们"。这一句应该在"是应当"前加"我们"。） （5）结构含混 这样的句子可以有两种看法。 例如：真人真事的创作方法，近几年来曾提倡过，而且产生了许多写真人真事的作品。 （句中的"产生"可以算无主句，也可以拿"创作方法"做主语，作者的意思也许是第一种，那 么上半句应该改作"近几年来曾倡导过真人真事的创作方法"。） 5 表意不明 （1）指代不明 例如：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。（"这种主张"指代不明） （2）有歧义 例如：①他请几个营的干部参加座谈会。（"几个"修饰"营"还是"干部"？） ②在休假的这段时间里，我们的体重逐日增加，最高的达五公斤。（很可能使人误会是 逐日增加的量最高有五公斤，这当然不是事实，应把"逐日"改为"都有"。） ③现全渠已勘测完毕 144 华里。（没说全渠有多长，如果全长 144 华里，那么 144 华里 只是全渠的一部分，那么不能说"完毕"，该说"现全渠已勘测了 144 华里"。） ④介绍菲律宾的一种权威著作。（可以解释为"介绍--菲律宾的一种权威著作"，也可以 解释为"介绍菲律宾的--一种权威著作"。如果作者意思是后者，就不如把"一种"提到头上。） 6 不合逻辑 这里的"不合逻辑"指的是句子的意思在事理上讲不过去。例如?quot;学习有态度与方法 之分"。这句话形式上跟"生物有动物、植物和微生物之分"是一样的，但"动物、植物和微生 物"加起来等于"生物"，而"态度"和"方法"加起来不等于"学习"，所以这句话就是"不合逻辑 "。 下面是一些逻辑上的有问题的类型。 （1）自相矛盾
例如:①他是多少个死难者中幸免的一个。(既然″幸免”,自然是没有死,怎么能说是 死难者中的一个"呢?应改为"多少人死难了,他是幸免的一个。") ②这增强了中国人民与侵略者斗争的无比力量。(既然已经"无比",如何还能"增强”? 应删去”无比”。) (2)范围不清 例如:①从事业的发展上看,还缺乏各项科学专家与各项人才。(各项人才包括科学家 不宜并列,该说”各学科的专家与其他人才"。) ②他们一面拼命的往上爬,一面又不免跌落深渊。("一面 表示两件事同 时进行,句中的两件事显然不是同时的,应改为"他们虽然拼命的向上爬,但是终于不免跌 落深渊。”") (3)强加因果 例如:①最近我这位朋友去了一趟南方回来,结果他的思想依然如故。(去了南方回来 思想变了,可以说是去了一趟南方的结果,现在″思想依然如故",怎么能说是去了一趟南方 的"结果″呢?) ②因为他来自北方,思想根本上还是旧的一套。(为什么来自"北方”思想就旧?且"北方 到底是相对什么而言的?) (4)主客倒置 例如:①在那个时候,报纸与我接触的机会是很少的。(应该是”我和报纸的接触"。)② 去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。(我们比较一先一后两件事,一般总是以后者为 主体,应是”今年的学习成绩和去年……。) 常见病句有以下六大类 语序不当 、定语位置不当。如 (1)我国棉花的生产,长期不能自给。 (定语与中心语位置颠倒,应该为:我国生产的棉花,长期不能自给。) (2)广大的农村青年表现出无比的走社会主义的热情 (定语“无比”错放在状语的位置上而造成病句,应该将“无比”放至“热情”之前。) 2、状语位置不当。如 (3)在社会主义建设事业中,应该发挥广大知识分子充分的作用。 (状语“充分”错放在定语的位置,应该将之放在“发挥”之前。) 3、虚词位置不当 4、副词“不”的位置不对。例如 (4)我们如果把自己国内的事情不努力搞好,那么在国际上就很难有发言权了。(“把” 句字否定副词应该在“把”字之前)。 (5)如果趁现在不赶快检查一下代耕工作,眼前地就锄不好。(“不”应移至“趁”字前) 5、关联词语位置不当 复句中两个分句用同一主语时,关联词语应在主语后边:主语不同时,关联词语应在主语前 边。如果颠倒,就属位置不当。例如 6、不但他好好学习,而且还帮助其他同学。(“他”应移至“不但”前)
例如：①他是多少个死难者中幸免的一个。（既然"幸免"，自然是没有死，怎么能说是" 死难者中的一个"呢？应改为"多少人死难了，他是幸免的一个。"） ②这增强了中国人民与侵略者斗争的无比力量。（既然已经"无比"，如何还能"增强"？ 应删去"无比"。） （2）范围不清 例如：①从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家与各项人才。（各项人才包括科学家， 不宜并列，该说"各学科的专家与其他人才"。） ②他们一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深渊。（"一面……一面……"表示两件事同 时进行，句中的两件事显然不是同时的，应改为"他们虽然拼命的向上爬，但是终于不免跌 落深渊。"） （3）强加因果 例如：①最近我这位朋友去了一趟南方回来，结果他的思想依然如故。（去了南方回来 思想变了，可以说是去了一趟南方的结果，现在"思想依然如故"，怎么能说是去了一趟南方 的"结果"呢？） ②因为他来自北方，思想根本上还是旧的一套。（为什么来自"北方"思想就旧？且"北方 "到底是相对什么而言的？） （4）主客倒置 例如：①在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。（应该是"我和报纸的接触"。）② 去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。（我们比较一先一后两件事，一般总是以后者为 主体，应是"今年的学习成绩和去年……"。） 常见病句有以下六大类： 语序不当 1、定语位置不当。如： （1）我国棉花的生产，长期不能自给。 （定语与中心语位置颠倒，应该为：我国生产的棉花，长期不能自给。） （2）广大的农村青年表现出无比的走社会主义的热情。 （定语“无比”错放在状语的位置上而造成病句，应该将“无比”放至“热情”之前。） 2、状语位置不当。如： （3）在社会主义建设事业中，应该发挥广大知识分子充分的作用。 （状语“充分”错放在定语的位置，应该将之放在“发挥”之前。） 3、虚词位置不当 4、副词“不”的位置不对。例如： （4）我们如果把自己国内的事情不努力搞好，那么在国际上就很难有发言权了。（“把” 句字否定副词应该在“把”字之前）。 （5）如果趁现在不赶快检查一下代耕工作，眼前地就锄不好。（“不”应移至“趁”字前） 5 、关联词语位置不当 复句中两个分句用同一主语时，关联词语应在主语后边；主语不同时，关联词语应在主语前 边。如果颠倒，就属位置不当。例如： 6、不但他好好学习，而且还帮助其他同学。（“他”应移至“不但”前）
搭配不当 1、主谓搭配不当,如: (⑦)清晨,参加长跑的同学们在公路上飞快地驰骋着。(“同学们”不能用“驰骋” 改为“跑”。) 8)感情的洪流在翻滚,浑身的热血在呼啸。(“热血”只能“沸腾”,不能“呼啸”) (9)他那崇高的革命品质,经常浮现在我的脑海中。(“品质”不能“浮现”,可改为“他 那伟大的革命形象”。) 2、动宾搭配不当。如: (10)这些文章到处闪烁着马克思主义的观点。(“闪烁”的应该是“光芒”。) (11)解放前,爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。(“养活”的只能是人, 不能是“生活”。) (12)上海科技开发中心聚集了一批热心于科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍 (“聚集”的应该是“专业化人才”。) 3、主宾搭配不当。如 (13)这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。(“劳动”是“一天” 不当,删去“劳动”即可。) (14)政治稳定、团结的局面,是我国社会主义市场经济体制建立健全的先决条件。(“局 面”是“条件”不妥,可删去“的局面”。) 4、修饰语与中心语搭配不当。如: (15)他在培育良种方面花了很大的心血。(“很大”应改为“很多”。) (16)自己有双聪明能干的手,什么都造出来。(“聪明能干”应改为“灵巧”。) (17)这次大会上,对工资问题交换了广泛的意见。(应改为“广泛地交换了”。) 5、一面与两面搭配不当。如 (18)学习成绩的提高,取决于学生自身是否努力。(“提高成绩”是一面性的,“是否努 力”是两面性的。可改为:学习成绩的提高,取决于学生自身的努力。或者改成:学习成绩 能否提高,取决于学生自身是否努力。) (19)艺人们过去一贯遭白眼,如今却受到人们热切的青睐,就在这白眼与青睐之间,他们 体味着人间的温暖 白眼”和“青睐”指两面,但“温暖”只对应一面。) 6、否定与肯定搭配不当。如: (20)究竞要不要重视语文学习?是不是只学数理化就可以了呢?我们的回答是否定的。(前 面的问题既有肯定回答,又有否定的,后面回答只照顾否定回答。) (21)我想这应该是不必叙述的,没有谁不会想象不出。(“没有谁不会想象不出”意即“谁 都想象不出”,与原句意思刚好相反。) 在检査搭配是否得当时,特别要注意检査并列短语,防止出现顾此失彼的现象。例如: (22)采取各种办法培养和提高师资水平,尤其是中年教师的水平。(“培养”与“水平” 搭配不当) 成分残缺 1、成分残缺 1>缺主语。如: (23)从这一件平凡的小事中,却说明了一个大问题。(“说明”的主语是什么?介宾短语 不能作主语,可删去“从……中”。) (24)关于电视片《北京人在纽约》的评论已很多了。(删掉“关于”,使句子主语出现。) 再如:从大量观测事实中告诉我们,要掌握天气的连续变化,最好每小时都进行观测。(此
搭配不当 1、主谓搭配不当，如： （7）清晨，参加长跑的同学们在公路上飞快地驰骋着。（“同学们”不能用“驰骋”，可 改为“跑”。） （8）感情的洪流在翻滚，浑身的热血在呼啸。（“热血”只能“沸腾”，不能“呼啸”） （9）他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。（“品质”不能“浮现”，可改为“他 那伟大的革命形象”。） 2、动宾搭配不当。如： （10）这些文章到处闪烁着马克思主义的观点。（“闪烁”的应该是“光芒”。） （11）解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。（“养活”的只能是人， 不能是“生活”。） （12）上海科技开发中心聚集了一批热心于科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。 （“聚集”的应该是“专业化人才”。） 3、主宾搭配不当。如： （13）这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。（“劳动”是“一天” 不当，删去“劳动”即可。） （14）政治稳定、团结的局面，是我国社会主义市场经济体制建立健全的先决条件。（“局 面”是“条件”不妥，可删去“的局面”。） 4、修饰语与中心语搭配不当。如： （15）他在培育良种方面花了很大的心血。（“很大”应改为“很多”。） （16）自己有双聪明能干的手，什么都造出来。（“聪明能干”应改为“灵巧”。） （17）这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。（应改为“广泛地交换了”。） 5、一面与两面搭配不当。如： （18）学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。（“提高成绩”是一面性的，“是否努 力”是两面性的。可改为：学习成绩的提高，取决于学生自身的努力。或者改成：学习成绩 能否提高，取决于学生自身是否努力。） （19）艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们 体味着人间的温暖。（“白眼”和“青睐”指两面，但“温暖”只对应一面。） 6、否定与肯定搭配不当。如： （20）究竟要不要重视语文学习？是不是只学数理化就可以了呢？我们的回答是否定的。（前 面的问题既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顾否定回答。） （21）我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出。（“没有谁不会想象不出”意即“谁 都想象不出”，与原句意思刚好相反。） 在检查搭配是否得当时，特别要注意检查并列短语，防止出现顾此失彼的现象。例如： （22）采取各种办法培养和提高师资水平，尤其是中年教师的水平。（“培养”与“水平” 搭配不当） 成分残缺 1、成分残缺 缺主语。如： （23）从这一件平凡的小事中，却说明了一个大问题。（“说明”的主语是什么？介宾短语 不能作主语，可删去“从……中”。） （24）关于电视片《北京人在纽约》的评论已很多了。（删掉“关于”，使句子主语出现。） 再如：从大量观测事实中告诉我们，要掌握天气的连续变化，最好每小时都进行观测。（此
句中“从..中”介词句式有错。可删去。) 2>缺谓语。如: (25)这些角色不同类型,距离相当大,如果没有善于塑造人物性格的技巧,那是演不好的 (“这些角色不同类型”缺谓语,应该补上“属于”就通顺了。) (26)最近又发动了全面的质量大检查运动,要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一 系列的工作。“一系列的工作”是哪个动词的宾语呢?在原句找不出合适的,应该在“建 立”前补充上谓语“完成”才通顺。) 缺宾语。如: (27)近两年来,他们在全县推广了马河大队坚持的科学种田。(“推广”什么?缺宾语 “……的经验“。) (28)我们要尽一切力量使我们农业走上机械化、集体化。(“走上……的道路”才合适。) (4)缺关联词语 例1:新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样,体形在安静时完全像一枝树枝。(在“体 形”前加上“而且”。) 例2:这次学术会,时间并不长,收获很大。(加上“虽然……但是……”。) 例3:即使你讲得再好,我们(也)不听 例4:(即使)家大业大,也要节省不必要的开支和浪费。 2、赘余 成分赘余有主语、谓语、定语等,这里只各举一例略作说明。 (29)我们二年级的同学,在上课的时候,一般地说,我们都能认真听讲,遵守课堂纪律。 (主语多余。) (30)上次从你院借来的讲义,正在进行打印,上课前可以发到学生手中。(谓语多余) (31)纪念“三·八”节的到来。(宾语后有多余成分。) (32)这句话的后面,包容了多么丰富的“无声”的潜台词啊。(定语多余) (33)他同老农一起多次反复地进行小麦高产试验。(状语堆砌,任删一个。) (34)小王做任何工作都是非常认真得很。(补语多余。) 结构混乱 1、句式杂糅。这是指有两套或两套以上的句子结构杂糅在一起,使语意不明确。例如: (35)这办法又卫生,又方便,深受群众所喜爱。(或说“深受群众喜爱”,或说“深为群 众所喜爱”) (36)多年来曾被计划经济束缚下的人们也觉悟起来。(“曾被……束缚”与“在……束缚 下”混用,任选一种即可。) 2、句中暗换主语。有时在复句中暗换分句的主语,使原有的主语不能和谓语搭配,也会造 成结构的混乱。例如: (37)老工人的一席话深深地触动了小邱的心,久久不能平静下来。(前一分句的主语是 “话”,后一分句的主语是“小邱的心”,属暗中转换,造成混乱。可改为“……触动了小 邱,使他的心久久……) 3、层次不清。例如: (38)新华社发现酵母丙氨酸转移核糖核酸人工合成在上海胜利完成的消息后,广大读者非 常重视,科学界人士也非常重视,引起了强烈的反应。(“引起强烈的反应”是一句抽象的 话,应先说,然后再说具体的:对于科学成就,应先说“科学界人士”的反应,再说“广大 读者”的反应) 4、标点不当造成混乱。例如: (39)这部影片之所以能够成功都归功于集体的力量,电影局艺术的领导,舞台剧原作者的
句中“从......中”介词句式有错。可删去。） 缺谓语。如： （25）这些角色不同类型，距离相当大，如果没有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。 （“这些角色不同类型”缺谓语，应该补上“属于”就通顺了。） （26）最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一 系列的工作。“一系列的工作”是哪个动词的宾语呢？在原句找不出合适的，应该在“建 立”前补充上谓语“完成”才通顺。） 缺宾语。如： （27）近两年来，他们在全县推广了马河大队坚持的科学种田。（“推广”什么？缺宾语 “……的经验“。） （28）我们要尽一切力量使我们农业走上机械化、集体化。（“走上……的道路”才合适。） （4）缺关联词语 例 1：新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样，体形在安静时完全像一枝树枝。（在“体 形”前加上“而且”。） 例 2：这次学术会，时间并不长，收获很大。（加上“虽然……但是……”。） 例 3：即使你讲得再好，我们(也)不听。 例 4：(即使)家大业大，也要节省不必要的开支和浪费。 2、赘余 成分赘余有主语、谓语、定语等，这里只各举一例略作说明。 （29）我们二年级的同学，在上课的时候，一般地说，我们都能认真听讲，遵守课堂纪律。 （主语多余。） （30）上次从你院借来的讲义，正在进行打印，上课前可以发到学生手中。（谓语多余） （31）纪念“三·八”节的到来。（宾语后有多余成分。） （32）这句话的后面，包容了多么丰富的“无声”的潜台词啊。（定语多余） （33）他同老农一起多次反复地进行小麦高产试验。（状语堆砌，任删一个。） （34）小王做任何工作都是非常认真得很。（补语多余。） 结构混乱 1、句式杂糅。这是指有两套或两套以上的句子结构杂糅在一起，使语意不明确。例如： （35）这办法又卫生，又方便，深受群众所喜爱。（或说“深受群众喜爱”，或说“深为群 众所喜爱”） （36）多年来曾被计划经济束缚下的人们也觉悟起来。（“曾被……束缚”与“在……束缚 下”混用，任选一种即可。） 2、句中暗换主语。有时在复句中暗换分句的主语，使原有的主语不能和谓语搭配，也会造 成结构的混乱。例如： （37）老工人的一席话深深地触动了小邱的心，久久不能平静下来。（前一分句的主语是 “话”，后一分句的主语是“小邱的心”，属暗中转换，造成混乱。可改为“……触动了小 邱，使他的心久久……） 3、层次不清。例如： （38）新华社发现酵母丙氨酸转移核糖核酸人工合成在上海胜利完成的消息后，广大读者非 常重视，科学界人士也非常重视，引起了强烈的反应。（“引起强烈的反应”是一句抽象的 话，应先说，然后再说具体的；对于科学成就，应先说“科学界人士”的反应，再说“广大 读者”的反应） 4、标点不当造成混乱。例如： （39）这部影片之所以能够成功都归功于集体的力量，电影局艺术的领导，舞台剧原作者的
协助,全体演员全心全意地投入工作,都是我从未经历过的新体验。(“集体的力量”后边 用逗号,读者自然把后连接“领导”“协助”等等都当作“归功于”的宾语,但作者的本意 是把后边的用作“都是”的主语,“力量”之后必须用句号) 表意不明 表意不明包括两种情况:一是“费解”,一是“歧义”。“费解”就是一句话表达出来,但 不能让人读明白其中讲了什么;“歧义”即一句话有两种理解。不管“费解”还是“歧义” 都是表达不明白、不清楚的表现。下面举例说明: 1、费解。例如: (40)到带岭参观火锯厂和森林轻便铁路是我这次旅行的归途。(“参观”怎么会是“归 途”?作者意思是说“………是我预定在旅行归途中要做的一件事。”) 2、歧义。例如 (41)厂长采纳了两个工人的合理化建议,这大大激发了全厂职工出谋献策的积极性。(“两 个工人”还是“两个建议”?理解产生歧义。) (42)县里通知说,让赵乡长九月15日前去汇报。(可以理解为“15日/前去汇报”)也 可理解为“15日前/去汇报”) (43)买苹果的时候,小个儿的孩子都不要。(可以理解为“小个儿的苹果”和“小个儿的 孩子”两种意思。) 3、指代不明。例如: (4)她想了半天,拿不定主意,最后决定到离她家不远的王二婶家去,让她陪她一同回家。 (谁陪谁?大概是“二婶陪她”。) (45)宋老大跟齐三久别重逢,谈得投机,他给他点上一支烟……(谁给谁点烟?无法猜出。) 不合逻辑 这里的“不合逻辑”指的是句子的意思在事理上讲不过去。常见的类型有 1、自相矛盾。例如: (46)他是全部死难者中的幸免的一个。(“死难者”与“幸免”矛盾。) (47)凡是在科学和学问研究上有成就的人,不少是在客观物质条件十分艰难的情况下,经 过顽强刻苦的努力下获得成功的。(“凡是”与“不少”矛盾) 2、概念并列不当。互相并列的概念,应该是按同一标准划分的。如果标准混乱,就会造成 大小概念并列不同类别的概念并列的错误。例如: 48)农场决心提高粮食、棉花和经济作物的产量。(“棉花”属“经济作物”,二者不能 并列。) (49)游泳券分管普通券、参观券、月票、季票几种。“参观券”不属“游泳券”,不能与 普通票”等并列。) 3、强加因果。例如 (50)因为他对学科有所偏重,所以对数理化他不感兴趣。(后者是前者的具体表现,而不 是结果。) (51)因为他来自北方,思想根本上还是旧的一套。(前后没有因果关系) 4、主客颠倒。例如: (52)爱迪生这个名字,对我们青年学生是不陌生的。(应该是“学生对爱迪生这个名字”。) (53)去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。(比较一先一后两件事,一般总是以后者 为主体,所以应该说成:“我今年的学习情绪和去年……”) 5、否定不当。例如: (54)谁也不能否认优异的学习成绩不是靠勤奋学习得来的。(有三重否定,全句表述的是
协助，全体演员全心全意地投入工作，都是我从未经历过的新体验。（“集体的力量”后边 用逗号，读者自然把后连接“领导”“协助”等等都当作“归功于”的宾语，但作者的本意 是把后边的用作“都是”的主语，“力量”之后必须用句号） 表意不明 表意不明包括两种情况：一是“费解”，一是“歧义”。“费解”就是一句话表达出来，但 不能让人读明白其中讲了什么；“歧义”即一句话有两种理解。不管“费解”还是“歧义” 都是表达不明白、不清楚的表现。下面举例说明： 1、费解。例如： （40）到带岭参观火锯厂和森林轻便铁路是我这次旅行的归途。（“参观”怎么会是“归 途”？作者意思是说“……是我预定在旅行归途中要做的一件事。”） 2、歧义。例如： （41）厂长采纳了两个工人的合理化建议，这大大激发了全厂职工出谋献策的积极性。（“两 个工人”还是“两个建议”？理解产生歧义。） （42）县里通知说，让赵乡长九月 15 日前去汇报。（可以理解为“15 日/前去汇报”）也 可理解为“15 日前/去汇报”） （43）买苹果的时候，小个儿的孩子都不要。（可以理解为“小个儿的苹果”和“小个儿的 孩子”两种意思。） 3、指代不明。例如： （44）她想了半天，拿不定主意，最后决定到离她家不远的王二婶家去，让她陪她一同回家。 （谁陪谁？大概是“二婶陪她”。） （45）宋老大跟齐三久别重逢，谈得投机，他给他点上一支烟……（谁给谁点烟？无法猜出。） 不合逻辑 这里的“不合逻辑”指的是句子的意思在事理上讲不过去。常见的类型有： 1、自相矛盾。例如： （46）他是全部死难者中的幸免的一个。（“死难者”与“幸免”矛盾。） （47）凡是在科学和学问研究上有成就的人，不少是在客观物质条件十分艰难的情况下，经 过顽强刻苦的努力下获得成功的。（“凡是”与“不少”矛盾） 2、概念并列不当。互相并列的概念，应该是按同一标准划分的。如果标准混乱，就会造成 大小概念并列不同类别的概念并列的错误。例如： （48）农场决心提高粮食、棉花和经济作物的产量。（“棉花”属“经济作物”，二者不能 并列。） （49）游泳券分管普通券、参观券、月票、季票几种。“参观券”不属“游泳券”，不能与 “普通票”等并列。） 3、强加因果。例如： （50）因为他对学科有所偏重，所以对数理化他不感兴趣。（后者是前者的具体表现，而不 是结果。） （51）因为他来自北方，思想根本上还是旧的一套。（前后没有因果关系） 4、主客颠倒。例如： （52）爱迪生这个名字，对我们青年学生是不陌生的。（应该是“学生对爱迪生这个名字”。） （53）去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。（比较一先一后两件事，一般总是以后者 为主体，所以应该说成：“我今年的学习情绪和去年……”） 5、否定不当。例如： （54）谁也不能否认优异的学习成绩不是靠勤奋学习得来的。（有三重否定，全句表述的是
否定的意思,和本意刚好相反。) (55)当然,这出戏也宣扬了因果报应等封建思想,因此,谁能否认这出戏没有消极影响呢? (反问句本身也是一重否定,所以本句表达的是否定的意思,不合本意。) 6、不合事理。例如 (56)下午,一阵雷雨过后,在西边的天空中出现了一道美丽的彩虹。(彩虹出现的方向与 太阳相对,下午的彩虹只能出现在东边。) (57)只要好好学习,就能考上好大学。(“好好学习”不是“考上好大学”的充分条件。) 编辑本段辨析 步骤 1、读。调动语感查语病。 2、提。提出主干查枝叶。 3、析。语法无误析事理, 例题 【例题1】选择词序正确的一项() 狼和小山羊的争辩,狼没有什么话再可说了 B.故宫博物院展出了两千多年前新出土的文物 C.我们坚决执行《教育法》,认真学习《教育法》 D.对提高教学质量问题,大家广泛地交换了意见。 【解析】D正确,A、B、C词序不当 【点拨】A项,再,应放“没有”之前。B项,“两千多年前”应放文物之前。C项,应是 先学习,再执行,才符合逻辑 【例题2】没有语病的一项() A.王刚和李明在路上遇见了,他告诉他昨天他买了一套《初三总复习》。 B.聪明和才智不是天生的,而是通过实践获得的。 C.两个人协商了半天,还是没有结果 D.听了张海迪的报告,对我的启发教育很大 【解析】没有语病的是B项。 【点拨】A项,指代不明,三个他是谁?不明确。C项“协商”词义范围应针对组织之间, 个人用“商量”好。该题属于用词不当。D项,句式杂糅,将“我听报告”与“报告对我启 发教育很大”两句话混杂在一起,造成结构混乱。 【例题3】修改下列病句。(用规范的修改符号在原文上改) A.吴雄的壮举,拨动着观众的心弦,在极度的激奋中受到深刻的教育。 B.这句话的后面,包容了多么丰富的无声的潜台词 C.批评和自我批评是有效的提高认识的方法。 D.尽管老师怎样批评,他的毛病总是不改 【解析】A成分残缺,缺少主语“大家”。B成分多余,“无声的”删去。C调序不当,将 “提高认识”调到“有效”之前。D错用词语,将“尽管”改为“不管” 【点拨】修改病句的方法是缺的补,成分缺少什么补进什么。多的删,成分多余的要删去 次序不当的要调,用错的词,要改换。修改后的结果要符合语法规律,要合乎逻辑要求。 编辑本段修改 1、了解病句的几种常见类型,特别是《考试说明》中指出的6种类型:语序不当、搭配不 当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。要熟悉改病句的常规方法。2、修 改病句时,必须保留原意,不可改走样了。因为修改病句是为了使句子表达准确,语句明
否定的意思，和本意刚好相反。） （55）当然，这出戏也宣扬了因果报应等封建思想，因此，谁能否认这出戏没有消极影响呢？ （反问句本身也是一重否定，所以本句表达的是否定的意思，不合本意。） 6、不合事理。例如： （56）下午，一阵雷雨过后，在西边的天空中出现了一道美丽的彩虹。（彩虹出现的方向与 太阳相对，下午的彩虹只能出现在东边。） （57）只要好好学习，就能考上好大学。（“好好学习”不是“考上好大学”的充分条件。） 编辑本段辨析 步骤 1、读。 调动语感查语病。 2、提。 提出主干查枝叶。 3、析。语法无误析事理。 例题 【例题 1】 选择词序正确的一项( ) A．狼和小山羊的争辩，狼没有什么话再可说了。 B．故宫博物院展出了两千多年前新出土的文物。 C．我们坚决执行《教育法》，认真学习《教育法》。 D．对提高教学质量问题，大家广泛地交换了意见。 【解析】 D 正确，A、B、C 词序不当。 【点拨】 A 项，再，应放“没有”之前。B 项，“两千多年前”应放文物之前。C 项，应是 先学习，再执行，才符合逻辑。 【例题 2】 没有语病的一项( ) A．王刚和李明在路上遇见了，他告诉他昨天他买了一套《初三总复习》。 B．聪明和才智不是天生的，而是通过实践获得的。 C．两个人协商了半天，还是没有结果。 D．听了张海迪的报告，对我的启发教育很大。 【解析】 没有语病的是 B 项。 【点拨】 A 项，指代不明，三个他是谁?不明确。C 项“协商”词义范围应针对组织之间， 个人用“商量”好。该题属于用词不当。D 项，句式杂糅，将“我听报告”与“报告对我启 发教育很大”两句话混杂在一起，造成结构混乱。 【例题 3】 修改下列病句。(用规范的修改符号在原文上改) A．吴雄的壮举，拨动着观众的心弦，在极度的激奋中受到深刻的教育。 B．这句话的后面，包容了多么丰富的无声的潜台词。 C．批评和自我批评是有效的提高认识的方法。 D．尽管老师怎样批评，他的毛病总是不改。 【解析】 A 成分残缺，缺少主语“大家”。B 成分多余，“无声的”删去。C 调序不当，将 “提高认识”调到“有效”之前。D 错用词语，将“尽管”改为“不管”。 【点拨】 修改病句的方法是缺的补，成分缺少什么补进什么。多的删，成分多余的要删去， 次序不当的要调，用错的词，要改换。修改后的结果要符合语法规律，要合乎逻辑要求。 编辑本段修改 1、了解病句的几种常见类型，特别是《考试说明》中指出的 6 种类型：语序不当、搭配不 当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。要熟悉改病句的常规方法。 2、修 改病句时，必须保留原意，不可改走样了。 因为修改病句是为了使句子表达准确，语句明
白无误 3、从语法角度入手,抓住句子主干。无论是单句、复句,抓住了句子主干,也就抓住了句 子的基本意思,在改病句时有利于保留原意。抓住主干时要注意辨认主干是否有毛病,如是 否有成分残缺,主谓、动宾搭配不当等毛病。 成分赞余 (1)主语多余 例:老舍的写作风格总是和人民同甘共苦、风雨同舟的 去掉“风格”。 (2)谓语多余 例:上次从你院借来的讲义,正在进行打印,上课前可以发到学生手中。 去掉“进行” 例:篮球场上十位队员正在激烈地打比赛 去掉“打”。 (3)宾语多余 例:我国著名史学家司马迁以毕生的精力完成了《史记》的编写。 去掉“的编写 例:今天,我到扬州瘦西湖的地方,游览了白塔、钓鱼台和五亭桥等风景点。 ·去掉“的地方”。 (4)定语多余 例:全面推行素质教育,是当前 去掉“的距离” 例:父亲逝世离现在已整整九年了 去掉“离现在 (8)误用“的”字 例:出人意料的是,今年三月,物价的下跌,后来慢慢地稳定了。 ·去掉“的”,改为“物价下跌 例:由于历代动乱和气候的潮湿,几乎所有当时的绘画遭到毁灭。 加上“的”,改为“历代的动乱”;去掉“的”,改为“气候潮湿”。 语序不当 (1)定语位置不当 1.定语和中心语的位置颠倒 例:我国棉花的生产,长期不能自给。 把“棉花的生产”改为“生产的棉花”。 2.把定语放在状语的位置上 3.两个定语先后语序不 例:这次展览会展出了几千年前刚出土的文物。 将“几千年前”调至“文物”前,并在“前”后加“的”。 (2)状语位置不当 1.把状语放在定语的位置上 例:老师在课堂上应该发挥学生的充分的作用 将“充分的”调至“发挥”前。 2.两个状语前后位置颠倒 例:我们顺利地按照高老头画的那张简图找到了传说中的那位神猎手
白无误。 3、从语法角度入手，抓住句子主干。无论是单句、复句，抓住了句子主干，也就抓住了句 子的基本意思，在改病句时有利于保留原意。抓住主干时要注意辨认主干是否有毛病，如是 否有成分残缺，主谓、动宾搭配不当等毛病。 成分赘余 （1）主语多余 例：老舍的写作风格总是和人民同甘共苦、风雨同舟的。 ·去掉“风格” 。 （2）谓语多余 例：上次从你院借来的讲义，正在进行打印，上课前可以发到学生手中。 ·去掉“进行” 。 例：篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。 ·去掉“打” 。 （3）宾语多余 例：我国著名史学家司马迁以毕生的精力完成了《史记》的编写。 ·去掉“的编写” 。 例：今天，我到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钓鱼台和五亭桥等风景点。 ·去掉“的地方” 。 （4）定语多余 例：全面推行素质教育，是当前 ·去掉“的距离” 。 例：父亲逝世离现在已整整九年了。 ·去掉“离现在” 。 （8）误用“的”字 例：出人意料的是，今年三月，物价的下跌，后来慢慢地稳定了。 ·去掉“的”，改为“物价下跌” 。 例：由于历代动乱和气候的潮湿，几乎所有当时的绘画遭到毁灭。 ·加上“的”，改为“历代的动乱”；去掉“的”，改为“气候潮湿”。 语序不当 （1）定语位置不当 1．定语和中心语的位置颠倒 例：我国棉花的生产，长期不能自给。 ·把“棉花的生产”改为“生产的棉花” 。 2．把定语放在状语的位置上 3．两个定语先后语序不当 例：这次展览会展出了几千年前刚出土的文物。 ·将“几千年前”调至“文物”前，并在“前”后加“的” 。 （2）状语位置不当 1．把状语放在定语的位置上 例：老师在课堂上应该发挥学生的充分的作用。 ·将“充分的”调至“发挥”前 。 2．两个状语前后位置颠倒 例：我们顺利地按照高老头画的那张简图找到了传说中的那位神猎手