初中作文课教学设计 如何使作文具体化 教学目标: 知识与能力:通过片段训练,学生能对一件事情做到 具体叙述。 2、过程与方法:通过演示实验、练习,掌握一定的写作 技巧。 3、情感态度与价值观:营造浓郁的文学氛围,激发学习 文学热情,陶冶学生心情。 教学重点:片段练习 教学难点:通过片段练习,掌握如何使作文具体化的技巧 方法 教学设想:演示实验一练习一分析一片段练习一方法总结 教学过程 组织教学、课堂导入: 同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文,感到 最难的也是写作文,胶尽脑汁而无处下笔,搜肠刮肚找不到 个恰当的词语。不由的发出感叹:“作文难啊,难于上晴 天”。其实作文难写吗?答案是背定的!真那么难写吗?亦不 然! 因为在祖国的语言文字里,有黄河的不羁和刚强,有长江 的奔放和潇洒,有泰山的威武,有草原的粗犷,有彩陶的古朴
初中作文课教学设计 ——如何使作文具体化 教学目标： 1、 知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到 具体叙述。 2、 过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作 技巧。 3、 情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习 文学热情，陶冶学生心情。 教学重点：片段练习 教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧 方法 教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结 教学过程： 一、组织教学、课堂导入： 同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到 最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一 个恰当的词语。不由的发出感叹：“作文难啊，难于上晴 天”。其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难写吗？亦不 然！ 因为在祖国的语言文字里，有黄河的不羁和刚强，有长江 的奔放和潇洒，有泰山的威武，有草原的粗犷，有彩陶的古朴
典雅,有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月:是皎洁的汉宫 秋月,是珠落玉盘的琵琶,是高山流水的琴瑟,是“推” 敲”不定的月下门,是庄子的逍遥游,是孔子的颠沛流利, 是魏王的老骥之志,是诸葛的锦囊妙计,是君子好逑的《诗三 百》,是魂兮归来的《楚词》,是执过羊鞭的《兵法》,是受 过宫刑的《史记》,是李太白的杯中酒,是曹雪芹的梦中泪, 是千古绝唱的诗词曲赋,是功垂青史的《四库全书》……它不 仅是我们每个人学习、工作、生活的工具,而且负载着丰富的 情感,深邃的思想,人类的文明。有了这些,我们写作文怎么 会难写呢?何愁写不好呢?这就要我们平时养成多读书、读好 书的习惯,写好读书笔记。因为书到用时方恨少。这节课老师 和同学们一起解决作文中的一个难题:如何使作文具体化? 二、活动一: (一)、教师演示:教师手拿一枚硬币,硬币从手中滑 落,掉到讲桌上后又掉到地上。 1、要求:(1)、每一个同学仔细观察这种现象,然后用 句话描写这种现象。 (2)、同学之间交流、分享。 摘录例句:(1)、有一枚硬币从老师手中滑落,掉到了地 上 (2)有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落,掉到了讲桌 上,然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上,在地上画了 个优美的圆弧后平静地躺在哪儿
典雅，有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月：是皎洁的汉宫 秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推” “敲”不定的月下门，是庄子的逍遥游，是孔子的颠沛流利， 是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计，是君子好逑的《诗三 百》，是魂兮归来的《楚词》，是执过羊鞭的《兵法》，是受 过宫刑的《史记》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪， 是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……它不 仅是我们每个人学习、工作、生活的工具，而且负载着丰富的 情感，深邃的思想，人类的文明。有了这些，我们写作文怎么 会难写呢？何愁写不好呢？这就要我们平时养成多读书、读好 书的习惯，写好读书笔记。因为书到用时方恨少。这节课老师 和同学们一起解决作文中的一个难题：如何使作文具体化？ 二、活动一： （一） 、教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑 落，掉到讲桌上后又掉到地上。 1、要求：（1）、每一个同学仔细观察这种现象，然后用 一句话描写这种现象。 （2）、同学之间交流、分享。 摘录例句：（1）、有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地 上。 （2）有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌 上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了 一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿
2、分析:在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好? 原因是?第二句比第一句增加了一些内容,说说增加了哪些内 容 通过讨论分析得出结论:都认为第二句好。第二句不仅写 出了硬币从哪儿掉下来,更写出了老师的手,硬币掉到地上的 响声,还运用拟人的手法,写出了硬币的姿态,写出了情感。 3、教师点拨:我们在课堂上要会听课:伸开耳朵去细心 的听,睁大眼睛去仔细的看,张开嘴巴去详细的说,用心去细 细的想,让后用笔去写写、记记一一你看看你变的“聪”明 了。在前面的学习讨论中,逐步扩充,最终使句子完整、生 动、形象,我们不妨给它取名“步步追问”。用这个方法可以 把内容写的具体一些。但是同学们想想:在现实生活中,我们 遇到的事情,能不能每件事情都要去演示,都要去追问,这显 然是不可能的!有些事情我们不能去演示,只能通过联想和想 象去解决,使情节更合理,我们不妨叫它“想象延伸”。如 绿色”、王羲之“之”字写法、“台阶”你可以想到什么? 4、学生讨论总结: 由“绿色”想象到:“水、植物、春天、军人、生命、和 平、希望、朝气、青春…等 由王羲之“之”字写法想象到:“要有个性、不要墨守成 规、行行出状元……等”;
2、分析：在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好？ 原因是？第二句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内 容？ 通过讨论分析得出结论：都认为第二句好。第二句不仅写 出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师的手，硬币掉到地上的 响声，还运用拟人的手法，写出了硬币的姿态，写出了情感。 3、教师点拨：我们在课堂上要会听课：伸开耳朵去细心 的听，睁大眼睛去仔细的看，张开嘴巴去详细的说，用心去细 细的想，让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明 了。在前面的学习讨论中，逐步扩充，最终使句子完整、生 动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。用这个方法可以 把内容写的具体一些。但是同学们想想：在现实生活中，我们 遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这显 然是不可能的！有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想 象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它“想象延伸”。如 “绿色”、王羲之“之”字写法、“台阶”你可以想到什么？ 4、学生讨论总结： 由“绿色”想象到：“水、植物、春天、军人、生命、和 平、希望、朝气、青春……等”； 由王羲之“之”字写法想象到：“要有个性、不要墨守成 规、行行出状元……等”；
有“台阶”想象到:“一切从零开始、成功的道路的不平 坦的、人梯精神、永不止步…等”。这样以来我们的思维变 的活跃了,视野开阔了,作文变得好写了。 5教师点拨:我们每天生活在祖国温暖的怀抱之中,生活 在亲人、老师、同学的关爱之中、生活在亲情之中,其乐融 融。要我们去刻画一个人物的肖像,同学们想想,上面两种方 法是否可行?显然以上两种方法是不不够的,我们必须对一个 人的某一部位,某个方面进行精细的描绘,才能表现出这个人 的优秀品质,我们不妨叫它“局部雕刻”。举例:《范进中 举》中胡屠户形象。 、活动二:根据以上方法进行片段练习。 (一)、练习话题1:我惭愧。 1、公式:具体心理形象=步步追问+想像延伸 2、注意:(1)、是什么原因惭愧? (2)、惭愧时是什么表情? (3)、惭愧时是什么心理? 3、师生互动交流,分享成果。 4、教师范文: 我惭愧。我站在老师跟前,耷拉着脑袋,脸火烧火燎的, 两只手没处放了,只是无意识的拧着衣角,两脚无力的支撑着 身体。心里好像打翻了五味瓶,酸甜苦辣咸,什么滋味儿都 有。同学们信任我,选我当班干部,我却做出这等丢人现眼的
有“台阶”想象到：“一切从零开始、成功的道路的不平 坦的、人梯精神、永不止步……等”。这样以来我们的思维变 的活跃了，视野开阔了，作文变得好写了。 5 教师点拨：我们每天生活在祖国温暖的怀抱之中，生活 在亲人、老师、同学的关爱之中、生活在亲情之中，其乐融 融。要我们去刻画一个人物的肖像，同学们想想，上面两种方 法是否可行？显然以上两种方法是不不够的，我们必须对一个 人的某一部位，某个方面进行精细的描绘，才能表现出这个人 的优秀品质，我们不妨叫它“局部雕刻”。举例：《范进中 举》中胡屠户形象。 三、活动二：根据以上方法进行片段练习。 （一）、练习话题 1：我惭愧。 1、公式：具体心理形象=步步追问+想像延伸 2、注意：（1）、是什么原因惭愧？ （2）、惭愧时是什么表情？ （3）、惭愧时是什么心理？ 3、师生互动交流，分享成果。 4、教师范文： 我惭愧。我站在老师跟前，耷拉着脑袋，脸火烧火燎的， 两只手没处放了，只是无意识的拧着衣角，两脚无力的支撑着 身体。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味儿都 有。同学们信任我，选我当班干部，我却做出这等丢人现眼的
事儿,我对的起谁?是家里的父母,还是学校里的老师。我的 目光在地面上搜寻着,如果有个缝儿的话,我一定会钻进去。 二)练习话题2:既喜欢又讨厌的同桌。 1、公式:具体人物形象=步步追问+想象延伸+局部雕刻 2、注意:(1)喜欢到什么程度? (2)讨厌到什么程度? (3)为什么会有这样两重情况? (4)特别注意人物刻画。 3、学生练笔、师生互动、交流分享成果。 4、教师范文: “我以后就是你的同桌啦!”她边说边习惯性的搔着后脑 勺,脸上挂着笑。我大吃一惊,“和你同桌?”她耸耸肩, 脸无辜。有谁不知她是班上最大胆最调皮的女孩儿呢?我有点 畏惧。 日子过的很快。印象中,每天晚自习铃声响起时,她就会 问我:“准备好了吗?”我点点头,马上双手捂住耳朵。不 会儿,耳边骤然响起:“组长收数学作业。”其声如雷霆乍 惊,即使最懒的同学也会乖乖地交上作业。 四、活动三:拓展延伸。 我们在刻画人物,描写事物运用“三步走”策略可以做到 具体生动,但是要写出文章的神韵,还远远不够。还要注意以 下几个方面: 1、大胆夸张,来点叛逆。范文:
事儿，我对的起谁？是家里的父母，还是学校里的老师。我的 目光在地面上搜寻着，如果有个缝儿的话，我一定会钻进去。 （二）练习话题 2：既喜欢又讨厌的同桌。 1、公式：具体人物形象=步步追问+想象延伸+局部雕刻 2、注意：（1）喜欢到什么程度？ （2）讨厌到什么程度？ （3）为什么会有这样两重情况？ （4）特别注意人物刻画。 3、学生练笔、师生互动、交流分享成果。 4、教师范文： “我以后就是你的同桌啦！”她边说边习惯性的搔着后脑 勺，脸上挂着笑。我大吃一惊，“和你同桌？”她耸耸肩，一 脸无辜。有谁不知她是班上最大胆最调皮的女孩儿呢？我有点 畏惧。 日子过的很快。印象中，每天晚自习铃声响起时，她就会 问我：“准备好了吗？”我点点头，马上双手捂住耳朵。不一 会儿，耳边骤然响起：“组长收数学作业。”其声如雷霆乍 惊，即使最懒的同学也会乖乖地交上作业。 四、活动三：拓展延伸。 我们在刻画人物，描写事物运用“三步走”策略可以做到 具体生动，但是要写出文章的神韵，还远远不够。还要注意以 下几个方面： 1、大胆夸张，来点叛逆。范文：
已知:数学卷2张,语文卷2张,物理、化学卷各1张 英语卷2张, 求:能否在眼皮打架之前做完? 解:因为:一天24小时,在校上课学习时间9个小时, 睡觉休息时间8个小时,吃喝拉撒、路上时间2个小时,数学 卷2个小时,语文卷2个小时,物理化学卷2个小时,英语卷 2个小时 所以:总共需要27个小时。 结果:在眼皮打架之前不能完成。 2、巧妙悖论,来点幽默。范文: 那个“络腮胡子”可谓“绝顶聪明”,该长胡子的地方没 长,不该长的地方却大把地长。推着的那辆自行车也是很特 别,除了铃铛不响,什么都响。 3、准确扑捉,画一副漫画。范文: 孩子不足两岁,塌鼻子,眼睛两丝斜缝,眉毛高高在上, 跟眼睛远隔得彼此要害相思病。 4、学以致用,历练身手。范文: 幸福就是“月上柳梢头,人约黄昏后”的那种甜蜜,是 “采菊东篱下,悠然见南山”的那种恬淡。幸福就是“稻花香 里说丰年,听取蛙声一片”的那种舒畅,是“我醉君复乐,陶 然共忘机”的那种神怡。幸福就是“吹面不寒杨柳风”、“万 紫千红总是春”的那种美感,是“牧童归去横牛背,短笛无腔 信口吹”的那种悠闲。幸福就是“春风得意马蹄疾,一日看尽
已知：数学卷 2 张，语文卷 2 张，物理、化学卷各 1 张， 英语卷 2 张， 求：能否在眼皮打架之前做完？ 解：因为：一天 24 小时，在校上课学习时间 9 个小时， 睡觉休息时间 8 个小时，吃喝拉撒、路上时间 2 个小时，数学 卷 2 个小时，语文卷 2 个小时，物理化学卷 2 个小时，英语卷 2 个小时。 所以：总共需要 27 个小时。 结果：在眼皮打架之前不能完成。 2、巧妙悖论，来点幽默。范文： 那个“络腮胡子”可谓“绝顶聪明”，该长胡子的地方没 长，不该长的地方却大把地长。推着的那辆自行车也是很特 别，除了铃铛不响，什么都响。 3、准确扑捉，画一副漫画。范文： 孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛两丝斜缝，眉毛高高在上， 跟眼睛远隔得彼此要害相思病。 4、学以致用，历练身手。范文： 幸福就是“月上柳梢头，人约黄昏后”的那种甜蜜，是 “采菊东篱下，悠然见南山”的那种恬淡。幸福就是“稻花香 里说丰年，听取蛙声一片”的那种舒畅，是“我醉君复乐，陶 然共忘机”的那种神怡。幸福就是“吹面不寒杨柳风”、“万 紫千红总是春”的那种美感，是“牧童归去横牛背，短笛无腔 信口吹”的那种悠闲。幸福就是“春风得意马蹄疾，一日看尽
长安花”的那种惬意,是“会当凌绝顶”、“阅尽人间春色 的那种豪放… 五、总结:文似看山不喜平。所以除了引人眼球的标题, 一锤定音的开头,回头百媚生的结尾外,还要做到词语生动、 句式灵活、善用修辞、文体立意等诸多方面。做生活中的有心 人,在生活中运用语文,在生活中学会语文。 六、作业:以“他在娘的脸上亲了一下”为话题,写150 字左右的片段
长安花”的那种惬意，是“会当凌绝顶”、“阅尽人间春色” 的那种豪放…… 五、总结：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的标题， 一锤定音的开头，回头百媚生的结尾外，还要做到词语生动、 句式灵活、善用修辞、文体立意等诸多方面。做生活中的有心 人，在生活中运用语文，在生活中学会语文。 六、作业：以“他在娘的脸上亲了一下”为话题，写 150 字左右的片段