1930年美国加州小学活动课程表例 二 三 四 五 轻松的相见问好，报告、观察、诗歌、音乐、时事，非正式的活动，以创 9:00-9:15 健 种心境来获得愉快有效的大。 9:15-10:00 算术活动 10:00-10:50 健康活动 10:50-12:00 语义活动 12:00-1:00 午餐，休息及有指导的操场活动 1:00-1:50 休闲活动 1:50-2:00 自山活动及休息 2:00-2:50 小组阅读 2:50-3:00 自出活动及休息 3:00-3:50 社会研究活动 社会研究活动 白山创造活动 社会研究活动 工厂活动 活动课程与学科课程相对应，不是对学科课程的否定。针对学科课程比较 重视学科知识、间接经验、逻辑知识的特点，活动课程重视儿童的直接经验、 个人知识和心理逻辑，以活动为组织实施课程内容的根本形式。从而它具有以 下特点： 第一，经验课程强调学习者当下的直接经验的价值，充分满足学习者的需 要、动机、兴趣，学习者成为学习的主体。 第二，经验课程主张把人类文化遗产以儿童经验为中心整合起来，主张把 人类文化知识和儿童生活经验有机结合。 第三，活动课程把重点放在所学习问题的解决过程上，过程目的得到更多 的强调，学生的个别差异得到培养。 活动课程虽然口渐受到重视，但在教育实践中推行起来还是有限制，这是 因为活动课程自身存在一定的缺陷： 第一，活动课程忽略系统的学科知识学习。 第二，活动课程容易导致“活动主义”忽略儿童思维能力和其他智力品质 8