系所组成，相反，是一种挑选出来给予学为者的按顺序覆盖不同科目的各个方 面信息碎片的集合。 第二，学科课程具有悠久的学术传统，有其相对稳定的逻辑系统，而不论 及学校教育与生活的联系。 第三，学科课程的材料以言语形式才能更好地交流和储存，从而它比较容 易导致单调的教学组织形式和划一的讲解式教学。 第四，学科课程注重狭窄的学术和理智目标，而在信息技术高速发展的时 代，必须考虑知识和情感两方面的过程目标。(process goals) 2、活动课程 活动课程(activity curriculum)又称为经验课程(experience curriculum)、 生活课程(life curriculum)、或儿童中心课程(child-centered curriculum)。它 是从儿童的兴趣、经验出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。 活动课程最早可追溯到原始社会的教育，后来，卢梭在他的教育理想中提出培 养自由和谐发展“自然人”活动课程，裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人在他们各自 的教育实践中设计并实施了活动课程。到19世纪在批判传统教育过程中，杜 威及其门徒从理论和实践上首次阐明了活动课程。 主张儿童通过活动学习，即课程应以儿童的活动或经验为中心来组织，重 视儿童的兴趣、需要和教材的心理组织，重视在活动中进行教学。其主导价值 在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验