因此本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间,让人们尽情玩味其情趣揣 摩其含义。可以说本文比喻和夸张的艺术效果不仅在于形象鲜明,特征突出更 在于喻意深刻韵味无穷。 (二)教标所处的地位和作用:本文是人教版语文八年级下册第一单元第 四篇课文。本单元所选的名家之作体裁有回忆录和传记让学生感悟到人生奋斗 的意义感受的人间的关爱与温情。学习本文是要让学生们受到人文主义的熏 陶 (三)教学目标:美国教育学家布卢说过:“科学地确定学习目标是教学的 首要环节有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。″现代教学理论的基本观 点是:学会学习学会做人,学会生存学会创造。用现代教学论基本观点来指导教 学课堂教学的目的和任务一定也必须使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下 解放出来不但使其学会而且要使他乐学、会学、善学。因此我制定了几下几点 教学目标 知识目标:1.理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危 坐、诚惶诚恐”等词语。 2.了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。 能力目标:1.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画体会作者的崇敬、赞 美之情。2.品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。 3.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。 德育目标:感知人物深邃而卓越的精神世界从中受到人文精神的熏啕。 教学重点:诵读感知课文对托尔斯泰外貌的刻画理解本文独特的艺术手 法。 教学难点:联系背景材料深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。 教具准备∷:多媒体课件 学生情况分析:学生们的知识面比较窄对托尔斯泰的了解可以说是 空白所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的枺料增加对这位大文豪的认识。 三、教法学法 1、说教法:教有常法但无定法,重在得法贵在用法。教学不仅仅是-门科 学,更是一门艺术怎么坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原 则选择最适合的教学方法才充分体现学生的主体作用让课堂呈现一种自主合 作探究的气氛使教学互动起来促进学生的发展因此本课我采用了朗读法、质疑 法、比较法、多媒体演示法。朗读法:教学干法朗读为本。叶圣陶老先生文 言文学习的特殊性曾经说过“习文言必先熟读若干篇勉强记住不算,要能自然 成诵才行。”也就是说学生对课文的感知是是通过读来完成的尤其是文言文的 教学诵读非常重要。质疑法去:学起于思思起于疑疑则诱发探究通过探索才能 发现真理。对于字词句的难点我采用了质疑的方法让学生利用工具书利用注解 1212 因此,本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间,让人们尽情玩味其情趣,揣 摩其含义。可以说,本文比喻和夸张的艺术效果,不仅在于形象鲜明,特征突出,更 在于喻意深刻,韵味无穷。 （二）教材所处的地位和作用 ：本文是人教版语文八年级下册第一单元第 四篇课文。本单元所选的名家之作,体裁有回忆录和传记,让学生感悟到人生奋斗 的意义,感受的人间的关爱与温情。学习本文,是要让学生们受到人文主义的熏 陶。 （三）教学目标：美国教育学家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的 首要环节,有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”现代教学理论的基本观 点是：学会学习,学会做人,学会生存,学会创造。用现代教学论基本观点来指导教 学,课堂教学的目的和任务一定也必须使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下 解放出来,不但使其学会,而且要使他乐学、会学、善学。因此我制定了几下几点 教学目标： 知识目标 ：1．理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危 坐、诚惶诚恐”等词语。 2．了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。 能力目标：1．感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞 美之情。 2．品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。 3．体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。 德育目标 ：感知人物深邃而卓越的精神世界,从中受到人文精神的熏陶。 教学重点 ：诵读,感知课文对托尔斯泰外貌的刻画,理解本文独特的艺术手 法。 教学难点 ：联系背景材料,深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。 教具准备:：多媒体课件 二、 学生情况分析：学生们的知识面比较窄,对托尔斯泰的了解可以说是 空白,所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料,增加对这位大文豪的认识。 三、教法学法 1、说教法：教有常法,但无定法,重在得法,贵在用法。教学不仅仅是一门科 学,更是一门艺术,怎么坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原 则,选择最适合的教学方法,才充分体现学生的主体作用,让课堂呈现一种自主合 作探究的气氛,使教学互动起来,促进学生的发展,因此本课我采用了朗读法、质疑 法、比较法、多媒体演示法。 朗读法：教学千法,朗读为本。叶圣陶老先生文 言文学习的特殊性,曾经说过,“习文言,必先熟读若干篇,勉强记住不算,要能自然 成诵才行。”也就是说,学生对课文的感知是是通过读来完成的,尤其是文言文的 教学,诵读非常重要。 质疑法：学起于思,思起于疑,疑则诱发探究,通过探索,才能 发现真理。对于字词句的难点,我采用了质疑的方法,让学生利用工具书,利用注解