自主学习将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难通过生生、师生交流得以解 决。比较法:比较是一种同中求异异求同的方法它不仅拓展了学生的知识面, 同时也能挖兖掘岀文章的深度激发学生的思维在比较中也培养了写作能力。多媒 体演示法:学生的学习情趣情感就是非智力因素,心理学家及教育家硏究表明, 情感在教学中不但起到教学动力的作用而且还消除了疲艻,激发创造力的作用. 充分利用情感教学,能促进智飴的开发使学生变得聪明。 2、说学法:初中生学习语文如何在学习中养成一种学习习惯教师在教学 过程中,应该注意方法的渗透与引导使学生学习上有一个方向对今后学习有很 大的帮助。因此学法上我引导学生采用圈点勾画法、比较法、讨论法。圈点勾 画法:学生学习过程中难免遇到生字难词,尤其是四字短语与成语名言等需要学 生圈点勾画出来反复诵读品味精彩的句子从而深放地领会作者的创作意图。比 较法:有比较才有进步。学生学会了在比较中学习那么他一定会增长见识对他 的写作将有很大的帮助。讨论法:教师尽情的展现自我的教学机智,利用一个词 语或文中的一个句子给学生提出疑惑好比一石激起干层浪,学生的思维被激活, 势必造成思辩的课堂气氛在讨论中理解课文的中心深入作者的思想境地,可以 说是一种好的学习方法。 (四)教学过程 第一步导入语我准往备这样设计:“同学们我们学第一课的时候鲁迅先生说, 日俄战争期间俄国的托尔斯泰写了一封给俄国和日本皇帝的信开首便是一句 你改悔罢!当时引起了很大反响。你知道这位托尔斯泰先生是个什么样的人吗? 他长什么样?他身上有什么突出的特点吗?让我们一起来了解他吧 第二步学生自读课文解决生字词问题。指导学生运用“圈点勾画法”自行 解决屏幕显示习题进行检测。 第三步介绍茨威格及托尔斯泰。茨威格的介绍从简托尔斯泰的介绍较全 面。讲课时可以由学生进行补充 第四步诵读课文,由学生找岀描写托尔斯泰外貌特点的语句总结岀特点。 在教师的指导下感受茨威格精妙的语言特点和文章欲扬先抑的写法。 第五步理解课文中心。共设计四个问题从不同方面使学生进一步了解托尔 斯泰的思想境界。第六步讨论。内容是:茨威格一方面说托尔斯泰“可以任意 支配整个世界及其知识赐富”,可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属 于自己的那一份幸福”,这是否矛盾?你认为托尔斯泰幸福吗为什么?可联系 郑板桥的“难得糊涂 第七步小结文章特点 第八步布置作业。本课时的设计,力求通过教师的引导学生的自读、讨论、 交流多媒体的辅助达到预期的教学目标丰富学生的积累,提高学生的语言素养 和审美能力,培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。但因水平有限有许多13 自主学习,将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难,通过生生、师生交流得以解 决。比较法：比较是一种同中求异,异中求同的方法,它不仅拓展了学生的知识面, 同时也能挖掘出文章的深度,激发学生的思维,在比较中也培养了写作能力。多媒 体演示法：学生的学习情趣,情感就是非智力因素,心理学家及教育家研究表明, 情感在教学中不但起到教学动力的作用,而且还消除了疲劳,激发创造力的作用。 充分利用情感教学,能促进智能的开发,使学生变得聪明。 2、说学法：初中生学习语文,如何在学习中养成一种学习习惯,教师在教学 过程中,应该注意方法的渗透与引导,使学生学习上有一个方向,对今后学习有很 大的帮助。因此学法上我引导学生采用圈点勾画法、比较法、讨论法。 圈点勾 画法：学生学习过程中难免遇到生字难词,尤其是四字短语与成语名言等,需要学 生圈点勾画出来,反复诵读,品味精彩的句子,从而深放地领会作者的创作意图。比 较法：有比较才有进步。学生学会了在比较中学习,那么他一定会增长见识,对他 的写作将有很大的帮助。 讨论法：教师尽情的展现自我的教学机智,利用一个词 语或文中的一个句子,给学生提出疑惑,好比一石激起千层浪,学生的思维被激活, 势必造成思辩的课堂气氛,在讨论中理解课文的中心,深入作者的思想境地,可以 说是一种好的学习方法。 （四）教学过程 第一步,导入语我准备这样设计：“同学们,我们学第一课的时候,鲁迅先生说, 日俄战争期间,俄国的托尔斯泰写了一封给俄国和日本皇帝的信,开首便是一句： 你改悔罢！当时引起了很大反响。你知道这位托尔斯泰先生是个什么样的人吗？ 他长什么样？他身上有什么突出的特点吗？让我们一起来了解他吧！” 第二步,学生自读课文,解决生字词问题。指导学生运用“圈点勾画法”自行 解决,屏幕显示习题进行检测。 第三步,介绍茨威格及托尔斯泰。茨威格的介绍从简,托尔斯泰的介绍较全 面。讲课时可以由学生进行补充。 第四步,诵读课文,由学生找出描写托尔斯泰外貌特点的语句,总结出特点。 在教师的指导下感受茨威格精妙的语言特点和文章欲扬先抑的写法。 第五步,理解课文中心。共设计四个问题,从不同方面使学生进一步了解托尔 斯泰的思想境界。第六步,讨论。内容是：茨威格一方面说托尔斯泰“可以任意 支配整个世界及其知识财富”,可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属 于自己的那一份幸福”,这是否矛盾？你认为托尔斯泰 幸福吗,为什么？可联系 郑板桥的“难得糊涂” 第七步,小结文章特点。 第八步,布置作业。本课时的设计,力求通过教师的引导,学生的自读、讨论、 交流,多媒体的辅助,达到预期的教学目标,丰富学生的积累,提高学生的语言素养 和审美能力,培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。但因水平有限,有许多