(3)文章最后一段的中心句是什么? 教师在学生充分讨论之后加以明确 (1)是否跑题要看这部分文字与题的表达是否有关,有关就不跑题。本文的主题是刻画母亲的形象,表现 母亲的优秀品性,感谢母亲对自己的教育,表达自己对母亲的怀念。与此有关就不能算是跑题 文章前三段写作者的性格特点和童年生活,一方面写出了自己童年的爱好、快乐,另一方面也写出儿童好 玩的天性:既写了童年生活的单调和失落,也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。总的 来说,作者在前三段想表明,他的童年生活,除了看书之外,是贫乏的,是有缺憾的,正是在这一背景下 是母亲“给了我做人的训练”,这不仅弥足珍贵、铭记永久,而且影响巨大。这样看来,前三段实在不是闲 笔,不仅为写母亲起到很好的铺垫作用,而且与文末相呼应。另一原因是,这篇课文选自《四十自述》, 写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段历程,或者说,是把母亲作为人生成长道路上的第一位“恩师” 来写的,所以开头写了较多自己童年的经历。 (2)第四段属于过渡段,承上启下。既承接上文突出表现在九年的孩童生活中,“只学得了读书写字两件 事。在文字和思想(看文章)的方面,不能不算是打了一点底子。但别的方面都没有发展的机会”:又在交 代了这些内容之后,笔锋一转,水到渠成地把母亲”推到了文章的中心:“但这九年的生活,除了读书看书 之外,究竟给了我一点做人的训练。在这一点上,我的恩师就是我的慈母。 (3)中心句是“我在我母亲的教训之下度过了少年时代,受了她的极大极深的影响 2.理清行文思路。 写“我”的童年,为写母亲做铺垫(14段) 写母亲的言行,体现对“我”的言传与身教(5-12段) 写母亲对“我”的影响,表现母爱的伟大与我的感激(13段) 四、感受形象 1.学生跳读写母亲的文字,思考以下问题 (1)从原文中选择一句话来概括母亲在我心目中的形象 (2)作者为什么说母亲是严父”? (3)课文写了母亲哪几件事?分别表现了母亲什么品性? (4)作者主要写母亲是他的恩师,为什么除了写母亲怎样训导自己之外,还用更多的笔墨写她与家人相处 的情形?（3）文章最后一段的中心句是什么？ 教师在学生充分讨论之后加以明确： （1）是否跑题要看这部分文字与题的表达是否有关，有关就不跑题。本文的主题是刻画母亲的形象，表现 母亲的优秀品性，感谢母亲对自己的教育，表达自己对母亲的怀念。与此有关就不能算是跑题。 文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好 玩的天性；既写了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。总的 来说，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下， 是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。这样看来，前三段实在不是闲 笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。另一原因是，这篇课文选自《四十自述》， 写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，是把母亲作为人生成长道路上的第—位“恩师” 来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。 （2）第四段属于过渡段，承上启下。既承接上文突出表现在九年的孩童生活中，“只学得了读书写字两件 事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。但别的方面都没有发展的机会”；又在交 代了这些内容之后，笔锋一转，水到渠成地把“母亲”推到了文章的中心：“但这九年的生活，除了读书看书 之外，究竟给了我一点做人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母。” （3）中心句是“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。” 2．理清行文思路。 写“我”的童年，为写母亲做铺垫（1-4 段）。 写母亲的言行，体现对“我”的言传与身教（5-12 段）。 写母亲对“我”的影响，表现母爱的伟大与我的感激（13 段）。 四、感受形象 1．学生跳读写母亲的文字，思考以下问题： （1）从原文中选择一句话来概括母亲在我心目中的形象。 （2）作者为什么说母亲是“严父”？ （3）课文写了母亲哪几件事？分别表现了母亲什么品性？ （4）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导自己之外，还用更多的笔墨写她与家人相处 的情形？