片段一:妈妈有一次手指头电影片段直观 不小心割伤,流出血来,但她却|教学,一方面吸引 不顾自已的伤口,马上找来接近|学生,另一方面学 聋哑人的儿子郑大,教它认识|悟 学生回答可 血”“红”字 让学生当了老能很活跃,而且点 3、放 设置问题:如果郑大又盲又|师,尝试着去解决子多,因问题不 映《漂聋又哑,你会如何教他认识“血间题。从而更能理难,老师可把回答 亮妈呢? 解莎莉文老师教育 的艺术性。 的机会偏向基础 妈》片 (屏幕播放电影片段,出示 较差的同学,并适 段 问题。) 当鼓励、表扬 (7分片段二:郑大在学校里受人 这个问 钟)欺负的场景。 题的设置,是为 设置问题:如果你是里面的了激发学生关 个学生,你会怎么做? 爱残疾人的意 (屏幕播放电影片段,出示 问题。6 3、放 映《漂 亮妈 妈》片 段。 （7 分 钟） 片段一：妈妈有一次手指头 不小心割伤，流出血来，但她却 不顾自已的伤口，马上找来接近 聋哑人的儿子郑大，教它认识 “血”“红”字。 设置问题：如果郑大又盲又 聋又哑，你会如何教他认识“血” 呢？ （屏幕播放电影片段，出示 问题。） 电影片段直观 教学，一方面吸引 学生，另一方面学 生会更直接地感 悟。 让学生当了老 师，尝试着去解决 问题。从而更能理 解莎莉文老师教育 的艺术性。 学生回答可 能很活跃，而且点 子多，因问题不 难，老师可把回答 的机会偏向基础 较差的同学，并适 当鼓励、表扬。 片段二：郑大在学校里受人 欺负的场景。 设置问题：如果你是里面的 一个学生，你会怎么做？ （屏幕播放电影片段，出示 问题。） 这个问 题的设置，是为 了激发学生关 爱残疾人的意 识