心别人，个性大多固执，任性，凡事都要按照自己的意愿去做。在两人的相处中 就会缺乏相互的理解和宽容。案例中的晓莹在很多时候都以自我为中心，甚至在 敬豪的领导和同事面前令他难堪，这使得敬豪觉得她的爱已经变成了一种沉重的 负担。而敬豪在感觉到晓莹对他“沉重的爱”后却一味的迁就、顺从，忍受着内 心的不满和痛苦，这本身更加给他们的爱情增添了"沉重”。爱是需要彼此沟通 和交流的，是彼此的付出，而不是一方赐予另一方。 尤其要强调的，爱情并不是人生的全部。大学校园生活应该是丰富多彩的。 在学校里学习仍然是学生的首要任务，还应该多参加活动，锻炼自己未来适应社 会的能力；学会处理人际关系，同学之间，师生之间，朋友之间等等，当然也包 括与异性的交往。如果大学时代只是二人世界，同学、朋友都会渐渐疏远，这样 也未免会失去"学生时代”的意义。 青年女教师之一：问题之一：沟通不够。如敬豪希望有自己的空间，而晓莹 则以为相爱的人就应该整天待在一起。当这对矛盾尖锐冲突时，双方没能坐下来 好好谈谈以求解决，敬豪更是压抑着自己的不适而勉强迁就晓莹，为后来矛盾的 激化埋下了伏笔 问题之二：调适不够。晓莹的固执，使敬豪有“说不出的累”。敬豪也是个 硬脾气，两者硬碰硬碰到了一起。殊不知，爱情的维系有时也需要双方都作出理 性的让步。 问题之三：理解不够。大学毕业后，晓莹对于敬豪的工作情况和需要没能很 好地理解，而且由着自己固执的个性来加重敬豪的精神压力。当然，敬豪的不足 就是没有学会向晓莹倾诉和解释自己的难处，做一些小事情让对方相信自己的真 心心别人，个性大多固执，任性，凡事都要按照自己的意愿去做。在两人的相处中， 就会缺乏相互的理解和宽容。案例中的晓莹在很多时候都以自我为中心，甚至在 敬豪的领导和同事面前令他难堪，这使得敬豪觉得她的爱已经变成了一种沉重的 负担。而敬豪在感觉到晓莹对他“沉重的爱”后却一味的迁就、顺从，忍受着内 心的不满和痛苦，这本身更加给他们的爱情增添了“沉重”。爱是需要彼此沟通 和交流的，是彼此的付出，而不是一方赐予另一方。 尤其要强调的，爱情并不是人生的全部。大学校园生活应该是丰富多彩的。 在学校里学习仍然是学生的首要任务，还应该多参加活动，锻炼自己未来适应社 会的能力；学会处理人际关系，同学之间，师生之间，朋友之间等等，当然也包 括与异性的交往。如果大学时代只是二人世界，同学、朋友都会渐渐疏远，这样 也未免会失去“学生时代”的意义。 青年女教师之一：问题之一：沟通不够。如敬豪希望有自己的空间，而晓莹 则认为相爱的人就应该整天待在一起。当这对矛盾尖锐冲突时，双方没能坐下来 好好谈谈以求解决，敬豪更是压抑着自己的不适而勉强迁就晓莹，为后来矛盾的 激化埋下了伏笔。 问题之二：调适不够。晓莹的固执，使敬豪有“说不出的累”。敬豪也是个 硬脾气，两者硬碰硬碰到了一起。殊不知，爱情的维系有时也需要双方都作出理 性的让步。 问题之三：理解不够。大学毕业后，晓莹对于敬豪的工作情况和需要没能很 好地理解，而且由着自己固执的个性来加重敬豪的精神压力。当然，敬豪的不足 就是没有学会向晓莹倾诉和解释自己的难处，做一些小事情让对方相信自己的真 心