以干旱为主的自然特征的荒漠化大背景下是不容易理解分析,同时对于人为原因 具体对区域发展的危害程度是难以把控的,所以设置为教学重点。另外,分析西 北地区的干旱为主的自然特征时,教材的知识点比较零散,这就需要学生有较多 的知识储备和较强的分析问题的能力,所以将其设为教学的难点。 学生分析 学生在初中己学习过西北地区,对西北的自然环境及荒漠化已有所了解,但由 于初中阶段学生对地理的不重视,所以他们只是获取了一些感性认识,而对于荒 漠化的发展原因及如何综合治理方面的知识还是很缺乏的。而且荒漠化的形成是 多种因素综合作用下的结果给学生分析也造成了一定的困难。因此在教学中应适 当展示有关图片,激发兴趣,注重引导学生观察思考、讨论分析归纳,从而提高 学习能力。 、教法 1、图示法:在荒漠化的三种表现形式、对荒漠化的分布上、以干旱为主的自 然特等方面,用直观的实际图片展示提高学生对知识的把握程度和深入。 2、列表法:针对荒漠化的人为原因主要的三种形式的特点,利用列表的形式 将这三种原因一目了然的串起来加深学生的记忆程度,增加多样画的记忆方式 3、典型法:针对联想已经学过的典型问题一一我国西北地区的荒漠化的自然、 社会经济因素,从而找出非洲萨赫勒地区荒漠化的自然、社会经济因素分析的解 题思路。 4、分解法:为了更好地硏究荒漠化概念这个整体,把荒漠化的概念分解为五 个部分(书中活动1),并对这些部分或要素进行分解,然后再进行整合 5、类比法:在讲解新课之前,将荒漠、沙漠与荒漠化进行一个类比,引导学 生从已知推未知。 四、学法 、观察法:引导学生观察图2.1,落实西北地区的范围和行政区域。观察多 媒体课件的西北地区风力、降水分布图和图2.2,引导学生分析西北地区干旱与 荒漠化的关系。 2、分析归纳法:在本课时的第二个知识点一干旱为主的自然特征时,通过图 2.12.2引导学生结合以前学的分析一个地区的自然因素的方法,对影响西北地以干旱为主的自然特征的荒漠化大背景下是不容易理解分析，同时对于人为原因 具体对区域发展的危害程度是难以把控的，所以设置为教学重点。另外，分析西 北地区的干旱为主的自然特征时，教材的知识点比较零散，这就需要学生有较多 的知识储备和较强的分析问题的能力，所以将其设为教学的难点。 二、学生分析 学生在初中已学习过西北地区，对西北的自然环境及荒漠化已有所了解，但由 于初中阶段学生对地理的不重视，所以他们只是获取了一些感性认识，而对于荒 漠化的发展原因及如何综合治理方面的知识还是很缺乏的。而且荒漠化的形成是 多种因素综合作用下的结果给学生分析也造成了一定的困难。因此在教学中应适 当展示有关图片，激发兴趣，注重引导学生观察思考、讨论分析归纳，从而提高 学习能力。 三、教法 1、图示法：在荒漠化的三种表现形式、对荒漠化的分布上、以干旱为主的自 然特等方面，用直观的实际图片展示提高学生对知识的把握程度和深入。 2、列表法：针对荒漠化的人为原因主要的三种形式的特点，利用列表的形式 将这三种原因一目了然的串起来加深学生的记忆程度，增加多样画的记忆方式。 3、典型法：针对联想已经学过的典型问题——我国西北地区的荒漠化的自然、 社会经济因素,从而找出非洲萨赫勒地区荒漠化的自然、社会经济因素分析的解 题思路。 4、分解法：为了更好地研究荒漠化概念这个整体，把荒漠化的概念分解为五 个部分（书中活动 1）,并对这些部分或要素进行分解，然后再进行整合。 5、类比法：在讲解新课之前，将荒漠、沙漠与荒漠化进行一个类比，引导学 生从已知推未知。 四、学法 1、观察法：引导学生观察图 2.1，落实西北地区的范围和行政区域。观察多 媒体课件的西北地区风力、降水分布图和图 2.2，引导学生分析西北地区干旱与 荒漠化的关系。 2、分析归纳法：在本课时的第二个知识点—干旱为主的自然特征时，通过图 2.1 2.2 引导学生结合以前学的分析一个地区的自然因素的方法，对影响西北地