为戏弄,无偿赵王城意,故臣复取璧。”用此校勘今本《史记》,得知“臣”是因 下文而衍。原来戏弄的是玉璧而非相如。秦王因骗得稀世珍宝而喜形于色,又将 之传给妃嫔赏玩,这才是文意重心所在,而非着意玩弄相如 三、课程的性质与学习内容 古代汉语这门课在解放前的旧大学里没有普遍开设,解放后到56年这段时 间,高校把古代汉语作为语言专业课开设,但教学内容不同,有的当作历代文选 教,有的讲成文言语法,有的专讲文字、音韵、训诂,有的讲成汉语史。各校要 求不同,但都是从理论上系统地讲述,其目的不在于培养阅读古文的能力,当时 学生有对文言的感性认识,但缺乏理性认识。而57年后的学生,阅读文言的能 力较差,所以古汉语课程的性质就由专业课转为基础课,成为培养阅读文言能力 的工具课。61年,王力先生率先实践,把古汉语教学的内容改为文选、常用词、 通论三部分。事实证明,这样做效果很好。我们在教学时只讲通论、文选。文选 重在字、词、句落实,并把一些现象放到理论高度上认识,与古代文学要求不同 古代汉语的通论主要包括文字、音韵、词汇、语法和修辞等方面。 1、文字学常识 文字学主要研究汉字的性质、结构及发展规律 汉字是一种表意体系的文字,字形和字义有统一关系,分析字形有助于了解字的 本义。大佛寺东坡楼东坡像左侧东坡书写的欧阳修散文《醉翁亭记》:“朝而往, 莫而归。”一般写作“暮”。如何解释?“莫”甲骨文作 《说文》:“莫 日且冥也,从日在莽中。”音“莽”,是“草莽”的“莽”的本字。太阳落入草莽 中,即傍晚。后来“莫”常被借为否定副词“不”和无定代词“没有谁”“没有什 么”,则在“莫”下加“日”,以表将近天黑意,“莫”“暮”就成为一对古今字。 《诗经·豳风·七月》:“塞向户。”向,指朝北开的窗户,这个意义今天 已不易体会。甲骨文作,象屋檐下面墙上有一个窗户之形,并不从口。《说 文》:“北出牖也,从宀从口。”为了防寒,在冬天把朝北的窗户堵上,用泥抹好 柴门 2、音韵学常识5 为戏弄，无偿赵王城意，故臣复取璧。”用此校勘今本《史记》，得知“臣”是因 下文而衍。原来戏弄的是玉璧而非相如。秦王因骗得稀世珍宝而喜形于色，又将 之传给妃嫔赏玩，这才是文意重心所在，而非着意玩弄相如。 三、课程的性质与学习内容 古代汉语这门课在解放前的旧大学里没有普遍开设，解放后到 56 年这段时 间，高校把古代汉语作为语言专业课开设，但教学内容不同，有的当作历代文选 教，有的讲成文言语法，有的专讲文字、音韵、训诂，有的讲成汉语史。各校要 求不同，但都是从理论上系统地讲述，其目的不在于培养阅读古文的能力，当时 学生有对文言的感性认识，但缺乏理性认识。而 57 年后的学生，阅读文言的能 力较差，所以古汉语课程的性质就由专业课转为基础课，成为培养阅读文言能力 的工具课。61 年，王力先生率先实践，把古汉语教学的内容改为文选、常用词、 通论三部分。事实证明，这样做效果很好。我们在教学时只讲通论、文选。文选 重在字、词、句落实，并把一些现象放到理论高度上认识，与古代文学要求不同。 古代汉语的通论主要包括文字、音韵、词汇、语法和修辞等方面。 1、文字学常识 文字学主要研究汉字的性质、结构及发展规律。 汉字是一种表意体系的文字，字形和字义有统一关系，分析字形有助于了解字的 本义。大佛寺东坡楼东坡像左侧东坡书写的欧阳修散文《醉翁亭记》：“朝而往， 莫而归。”一般写作“暮”。如何解释？“莫”甲骨文作 ，《说文》：“莫， 日且冥也，从日在莽中。”音“莽”，是“草莽”的“莽”的本字。太阳落入草莽 中，即傍晚。后来“莫”常被借为否定副词“不”和无定代词“没有谁”“没有什 么”，则在“莫”下加“日”，以表将近天黑意，“莫”“暮”就成为一对古今字。 《诗经·豳风·七月》：“塞向 户。”向，指朝北开的窗户，这个意义今天 已不易体会。甲骨文作 ，象屋檐下面墙上有一个窗户之形，并不从口。《说 文》：“北出牖也，从宀从口。”为了防寒，在冬天把朝北的窗户堵上，用泥抹好 柴门。” 2、音韵学常识