跳出语文学语文绽开语文素养之花 新课标下的高中语文教学模式初探 江苏省沭阳高级中学周立军 关键词语文素养师生关系课标课本主动 内容提要在目前语文教学的转型时期,转为何型,研究者、第一线的语文教师都在积极地 探讨、摸索,但至今仍没有一个成型的所谓模式,本文在基本的理论研究基础上,提出了 些初浅的看法,重在对语文课本、语文课堂的处理,希望得到学界专家及语文同行的指导。 理论探微 语文素养的内涵,新课标要求“弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热 爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生 态度;应增进课程内容与学生成长的联系,引导学生积极参与时间活动,学习认识自然、认 识社会、认识自我、规划人生,实现语文在促进人的全面发展方面的价值追求。”语文素养 是融合在新课标所讲的“三维目标”中的,即“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和 价值观”。在具体教学实施过程中,三个目标的实现,即意味着语文素养的实现,二者是息 息相关的。 首先,语文素养,强调的是养成,因此语文素养的形成必须有一个过程,即循序渐进,尊重 学生心理的发展 其次,语文素养的培养,必须融入到各学龄段和各个学期的教程中来,只有实现了前一阶段 的“前素质”,才有后面的进一步发展。同时,语文素养必须和教材的传授紧密结合在一起, 让学生在学习文本材料中,不知不觉地提高了语文素养 第三,语文素养培养的主要目标是一个人的心智发展,也就是学生的知识储备和相关的语文 能力,如写作能力、阅读能力、鉴赏能力等 另外,语文素养的培养要注意区分好坏,辨别良莠。如对待外来词,有的是能够融入到汉语 中来的,这样的我们接受:有的则是和生硬的拿来,生搬硬套,对于这样的词汇,我们要坚 决抵制,这也符合新课标中“热爱祖国语言文字”的要求 陶行知先生说过:“教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人塑造和大理 石的塑像有一点不同,刀法如果用得不对,可能万像同毁:刀法用得对,则一笔下去,万龙 点睛。”学生是人,是有思想、有感情、能思维的活生生的人。语文教学要确立学生学习的 主体意识,激励学生积极地去求真、去扬善、去审美、去探索、去创造,并且能用理性的眼 光去看他人、看社会、看人生,进而用自己的思想去影响他人,影响社会,发展这种美好的 理性和感情,达到改造人、改造社会,也改造自我、发展自我、完善自我的目的。教师要激 励、保护学生的个性,要诱导和启发学生表现个性。先设法让学生产生表现的欲望和勇气, 敢想,才敢说,才敢做:然后再千方百计让学生想别人没想的,说别人没说的,做别人没做 的:最后,只要学生表达的是自己的想法都应给以鼓励和肯定,哪怕有些想法看上去是离谱 的 学生:因为被老师欣赏而存在。《中国青年报》有这样一则报道:吴硕(化名)一年前还沉迷 于电子游戏:一日三餐靠一包快餐面打发、体重不足40公斤,英语100分只拿2分,学校 老师早把他放弃了。可培训中心的老师第一次见到他,便陪他一起玩电子游戏,直到他玩累 了、玩伤了,直到他自己也觉得不好意思了。老师于是从解释一个英文游戏名Cs(反恐) 开始,给他上了第一堂英语课。曾经把英语视为梦魇的他,现在视学习为最大的乐趣:“不 知道除了学习,还有什么更好玩的了。”今年9月,已经进入高二的吴硕,从去年的倒数第跳出语文学语文 绽开语文素养之花 ——新课标下的高中语文教学模式初探 江苏省沭阳高级中学 周立军 关键词 语文素养 师生关系 课标 课本 主动 内容提要 在目前语文教学的转型时期，转为何型，研究者、第一线的语文教师都在积极地 探讨、摸索，但至今仍没有一个成型的所谓模式，本文在基本的理论研究基础上，提出了一 些初浅的看法，重在对语文课本、语文课堂的处理，希望得到学界专家及语文同行的指导。 理 论 探 微 语文素养的内涵，新课标要求“弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热 爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生 态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与时间活动，学习认识自然、认 识社会、认识自我、规划人生，实现语文在促进人的全面发展方面的价值追求。”语文素养 是融合在新课标所讲的“三维目标”中的，即“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和 价值观”。在具体教学实施过程中，三个目标的实现，即意味着语文素养的实现，二者是息 息相关的。 首先，语文素养，强调的是养成，因此语文素养的形成必须有一个过程，即循序渐进，尊重 学生心理的发展。 其次，语文素养的培养，必须融入到各学龄段和各个学期的教程中来，只有实现了前一阶段 的“前素质”，才有后面的进一步发展。同时，语文素养必须和教材的传授紧密结合在一起， 让学生在学习文本材料中，不知不觉地提高了语文素养。 第三，语文素养培养的主要目标是一个人的心智发展，也就是学生的知识储备和相关的语文 能力，如写作能力、阅读能力、鉴赏能力等。 另外，语文素养的培养要注意区分好坏，辨别良莠。如对待外来词，有的是能够融入到汉语 中来的，这样的我们接受；有的则是和生硬的拿来，生搬硬套，对于这样的词汇，我们要坚 决抵制，这也符合新课标中“热爱祖国语言文字”的要求。 陶行知先生说过：“教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人塑造和大理 石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法用得对，则一笔下去，万龙 点睛。”学生是人，是有思想、有感情、能思维的活生生的人。语文教学要确立学生学习的 主体意识，激励学生积极地去求真、去扬善、去审美、去探索、去创造，并且能用理性的眼 光去看他人、看社会、看人生，进而用自己的思想去影响他人，影响社会，发展这种美好的 理性和感情，达到改造人、改造社会，也改造自我、发展自我、完善自我的目的。教师要激 励、保护学生的个性，要诱导和启发学生表现个性。先设法让学生产生表现的欲望和勇气， 敢想，才敢说，才敢做；然后再千方百计让学生想别人没想的，说别人没说的，做别人没做 的；最后，只要学生表达的是自己的想法都应给以鼓励和肯定，哪怕有些想法看上去是离谱 的。 学生:因为被老师欣赏而存在。《中国青年报》有这样一则报道：吴硕（化名）一年前还沉迷 于电子游戏：一日三餐靠一包快餐面打发、体重不足 40 公斤，英语 100 分只拿 2 分，学校 老师早把他放弃了。可培训中心的老师第一次见到他，便陪他一起玩电子游戏，直到他玩累 了、玩伤了，直到他自己也觉得不好意思了。老师于是从解释一个英文游戏名 Cs（反恐） 开始，给他上了第一堂英语课。曾经把英语视为梦魇的他，现在视学习为最大的乐趣：“不 知道除了学习，还有什么更好玩的了。”今年 9 月，已经进入高二的吴硕，从去年的倒数第