几名一下“蹿”到了全年级前三名。“每个学生都有一把开启他的钥匙,关键是要从师生间 的情感交流开始。”教他的老师介绍说:“每一个学生,都应该是被老师欣赏而存在;每一个 孩子,都应该是被家长读懂和尊重而存在。而这又是当今中学生最缺乏的。他们大都是为考 一个好大学而存在,为奔一个好前程而存在,为实现父母的期盼而存在。”很多学生正是因 为自身的喜好和兴趣遭到忽略、抹煞,所以才对学习和学校产生排斥、抵触情绪。因此,应 该发挥学生性格的优点,将学生性格和行为中的优点转化为学生学习生活的主导因素。 语文教学中对学生的欣赏更应体现为张扬学生的个性,健全学生的人格。语文课堂应是个性 张扬的摇篮,是创新的基地。教师、教科书、学生要三位一体,多向交流,要主动、互动, 突现学生的主体地位和主人地位。惟此,不远的将来才有可能“处处是创造之地,天天是创 造之时,人人是创造之人” 那么,改变教学手段,激发学生学习兴趣就成为一种必然。滞后的教育方式衍生出封闭的学 习方式,将学生禁锢在一把椅子上,一间教室里。教师疲惫于一本书、无数次的考试。教师 的声音在教室的四壁和天花板上回荡,只听见来自数十个生命的微弱的回响,那就是备课本 上准备的标准答案。这种单向交流的学习方式必会被新课程铿锵的脚步踏得粉碎。改变传统 教学模式已成为时代对教育的必然要求,教育必须适应,教师也必须适应。只要正确引导 其实上网搜寻资料、处理信息也不失为一种好的学习方式。不必谈网色变,视网络为猛兽。 何不借水行船,圈水养鱼,举信息技术之力,扬素质教育之旗,让我们的生活、学习向丰富 多彩的网络靠近一点点。信息技术极大地丰富了教学内容,极大地活跃了教学内容的呈现 方式。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的教师,教师只有具备了一定 的信息技术能力,恰当地使用电教媒体、网络,以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物 图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容,才能很大程度上满足学生的视听感官需求,激发 学生的学习兴趣。并辅以学生喜闻乐见的卡通图画形式,使学生能全身心地投入,以饱满的 热情进行学习。学生在这种人文光芒的关怀下,找回了自我,尝试了成功。学习进度和质量 都得到了保证。何乐而不为呢? 我们强调高中语文课堂的有效教学,是指在语文学科基本素养形成的基础上,使学生 汉语言的应用能力、审美能力、探究能力得到进一步的发展,有利于学生优良精神建模的形 成,有利于优良阅读生态的改善,有利于学生适应新课标背景下的语文高考。 教学实践 目前,我们的语文教学,还没有形成应对新课标的成熟的教学方式、应对新高考的科学 的研究成果。而在实际的教学实践中,则基本是举着新课改的旗帜,喊着新课改的口号,具 体的教学方法则“涛声依旧”。因此,改变课堂上师生关系,张扬学生个性就成为语文教学 的第一要务,对学生在学习中处于什么样的地位,人们经历了一个漫长认识过程。赫尔巴特 片面强调教学过程中教师的权威,而杜威则走向了另一个极端,主张“儿童是中心”。今天, “学生主体、教师主导、发展主线”的“主体性教育”思想已被广大教育工作者所接受。“为 了每个学生的发展”是新课程的核心理念。教师应着重于促进学生的成长和发展,充分考虑 发挥学生的主动性、创造性。积极理解学生具有的“未完成性”和“可塑性”。学生可以选 择适合于他自己的教学内容、进度和标准。在信息膨胀的时代面前,教师在知识和信息方面 的优势将逐渐丧失,面对每天排山倒海而来的新知识和信息,师生处在同一起跑线上。 所以,“穷则思变”,“变方可通”,在实施新课标且无先例可循的大环境中,既然没有现 成教学模式,每位老师都应争当吃螃蟹者,去探索、去思考。我思故我变,去摸着石头过河 寻找并摸索出一套新的教学之路,当然,社会、教育系统领导、语文教学研究者义不容辞地 应采取有效的鼓励、激励措施,给大家一个宽松的“探索”环境,或许能走出一条新课改下几名一下“蹿”到了全年级前三名。“每个学生都有一把开启他的钥匙，关键是要从师生间 的情感交流开始。”教他的老师介绍说：“每一个学生，都应该是被老师欣赏而存在；每一个 孩子，都应该是被家长读懂和尊重而存在。而这又是当今中学生最缺乏的。他们大都是为考 一个好大学而存在，为奔一个好前程而存在，为实现父母的期盼而存在。”很多学生正是因 为自身的喜好和兴趣遭到忽略、抹煞，所以才对学习和学校产生排斥、抵触情绪。因此，应 该发挥学生性格的优点，将学生性格和行为中的优点转化为学生学习生活的主导因素。 语文教学中对学生的欣赏更应体现为张扬学生的个性，健全学生的人格。语文课堂应是个性 张扬的摇篮，是创新的基地。教师、教科书、学生要三位一体，多向交流，要主动、互动， 突现学生的主体地位和主人地位。惟此，不远的将来才有可能“处处是创造之地，天天是创 造之时，人人是创造之人”。 那么，改变教学手段，激发学生学习兴趣就成为一种必然。滞后的教育方式衍生出封闭的学 习方式，将学生禁锢在一把椅子上，一间教室里。教师疲惫于一本书、无数次的考试。教师 的声音在教室的四壁和天花板上回荡，只听见来自数十个生命的微弱的回响，那就是备课本 上准备的标准答案。这种单向交流的学习方式必会被新课程铿锵的脚步踏得粉碎。改变传统 教学模式已成为时代对教育的必然要求，教育必须适应，教师也必须适应。只要正确引导， 其实上网搜寻资料、处理信息也不失为一种好的学习方式。不必谈网色变，视网络为猛兽。 何不借水行船，圈水养鱼，举信息技术之力，扬素质教育之旗，让我们的生活、学习向丰富 多彩的网络靠近一点点。 信息技术极大地丰富了教学内容，极大地活跃了教学内容的呈现 方式。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的教师，教师只有具备了一定 的信息技术能力，恰当地使用电教媒体、网络，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物， 图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，才能很大程度上满足学生的视听感官需求，激发 学生的学习兴趣。并辅以学生喜闻乐见的卡通图画形式，使学生能全身心地投入，以饱满的 热情进行学习。学生在这种人文光芒的关怀下，找回了自我，尝试了成功。学习进度和质量 都得到了保证。何乐而不为呢？ 我们强调高中语文课堂的有效教学，是指在语文学科基本素养形成的基础上，使学生 汉语言的应用能力、审美能力、探究能力得到进一步的发展，有利于学生优良精神建模的形 成，有利于优良阅读生态的改善，有利于学生适应新课标背景下的语文高考。 教 学 实 践 目前，我们的语文教学，还没有形成应对新课标的成熟的教学方式、应对新高考的科学 的研究成果。而在实际的教学实践中，则基本是举着新课改的旗帜，喊着新课改的口号，具 体的教学方法则“涛声依旧”。 因此，改变课堂上师生关系，张扬学生个性就成为语文教学 的第一要务，对学生在学习中处于什么样的地位，人们经历了一个漫长认识过程。赫尔巴特 片面强调教学过程中教师的权威，而杜威则走向了另一个极端，主张“儿童是中心”。今天， “学生主体、教师主导、发展主线”的“主体性教育”思想已被广大教育工作者所接受。“为 了每个学生的发展”是新课程的核心理念。教师应着重于促进学生的成长和发展，充分考虑 发挥学生的主动性、创造性。积极理解学生具有的“未完成性”和“可塑性”。学生可以选 择适合于他自己的教学内容、进度和标准。在信息膨胀的时代面前，教师在知识和信息方面 的优势将逐渐丧失，面对每天排山倒海而来的新知识和信息，师生处在同一起跑线上。 所以，“穷则思变”，“变方可通”，在实施新课标且无先例可循的大环境中，既然没有现 成教学模式，每位老师都应争当吃螃蟹者，去探索、去思考。我思故我变，去摸着石头过河， 寻找并摸索出一套新的教学之路，当然，社会、教育系统领导、语文教学研究者义不容辞地 应采取有效的鼓励、激励措施，给大家一个宽松的“探索”环境，或许能走出一条新课改下