1.思考:文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子 思考:作者写出自己求学的艰苦经历,目的是什么? 3、分析文章写作上的基本特点 拓展延伸 今诸生学于太学,县官日有禀销之供,父母岁有裘葛之遗,无冻馁之患矣:坐大厦之 下而诵《诗》《书》,无奔波之劳矣:有司业、博士为之师,未有问而不告,求而不得者也 凡所宜有之书皆集于此,不用若余之手录,假诸人然后见也。其业有不精,德有不成者 天质之卑,则心不若余之专耳,岂别人之过哉? 东阳马生君则在太学已二年,流辈甚称其贤。余朝京师,生以乡人子谒余。撰长书以为贽, 辞甚畅达。与之论辨,言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其 亲也,余故道为学之难以告之 在理解课文的基础上,分小组讨论下面的问题,然后回答 (1)这一段的中心意思是什么? ()文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件? 3)作者写这些太学生学习条件优越的用意何在? 如今这些学生在大学里学习,政府天天供应膳食,父母年年送来冬服夏装,(这就)没有挨 冻挨饿的忧虑啦:坐在高大宽阔的房屋之下读着《诗》《书》,这就)没有东奔西走的劳累 啦;有司业、博士做他们的教师,没有问而不通知,求知而得不到的啦:一切应有的书都集 中在这里,(这就)不用象我那样亲手誊写,向他人借来然后才干看到啦。(要是)他们学 业(还)不通晓,德行(还)有不具备的,(那就)不是(他的)智力低下,而是(他的) 思想不象我那样专注而已,难道是他人的差错吗?1．思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子 。 2．思考：作者写出自己求学的艰苦经历，目的是什么? 3、分析文章写作上的基本特点 拓展延伸 今诸生学于太学，县官日有禀销之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之 下而诵《诗》《书》，无奔波之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也； 凡所宜有之书皆集于此，不用若余之手录，假诸人然后见也。其业有不精，德有不成者，非 天质之卑，则心不若余之专耳，岂别人之过哉？ 东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽， 辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其 亲也，余故道为学之难以告之。 在理解课文的基础上，分小组讨论下面的问题，然后回答。 (1)这一段的中心意思是什么? (2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件? (3)作者写这些太学生学习条件优越的用意何在? 如今这些学生在大学里学习，政府天天供应膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨 冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽阔的房屋之下读着《诗》《书》，这就）没有东奔西走的劳累 啦；有司业、博士做他们的教师，没有问而不通知，求知而得不到的啦；一切应有的书都集 中在这里，（这就）不用象我那样亲手誊写，向他人借来然后才干看到啦。（要是）他们学 业（还）不通晓，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的） 思想不象我那样专注而已，难道是他人的差错吗？