我更希望鼓励教师与学生，在看待认知现象的同时关注情境，这 些情境既可以促进也会限制这些认知现象的发生。普遍的假设和从实 验室里推广而来的知识并不一定适用于每一个人或任何场景。近来发 展心理学、跨文化心理学以及关于个体差异的研究强烈地指出，这种 笼而统之的表述说得好听点是过于简化，说得不客气就是编造了。我 希望认知心理学新的研究能够保持其活力与精致，但在设计问题和议 题时更具包容性，在承认普遍性的同时也充分认识到不同的人与情 境，情况也会有所不同。 本书的组织结构 本书基本上是一学期的课程，针对的是已经学过心理学导论的学 生。开篇第1章是对认知心理学领域的纵览，并介绍了其研究方法和范 式。接下来的一章回顾了大脑的结构与功能。在这两章导言性内容之 后的各章则涵盖了认知核心方面的各个主题：知觉、注意、记忆。这 几章所强调的是，既回顾定义该领域的堪称“经典”的研究，也介绍一 些挑战长期以来人们认识的新方法。接着是关于知识表征和组织的章 节，着重讨论我们是如何在心理上表征和储存日常生活中获得的大量 信息的。再接下来的几章介绍的主题是所谓的“高级”认知，包括对语 言、问题解决、推理和决策等主题的讨论。 我更希望鼓励教师与学生，在看待认知现象的同时关注情境，这 些情境既可以促进也会限制这些认知现象的发生。普遍的假设和从实 验室里推广而来的知识并不一定适用于每一个人或任何场景。近来发 展心理学、跨文化心理学以及关于个体差异的研究强烈地指出，这种 笼而统之的表述说得好听点是过于简化，说得不客气就是编造了。我 希望认知心理学新的研究能够保持其活力与精致，但在设计问题和议 题时更具包容性，在承认普遍性的同时也充分认识到不同的人与情 境，情况也会有所不同。 本书的组织结构 本书基本上是一学期的课程，针对的是已经学过心理学导论的学 生。开篇第1章是对认知心理学领域的纵览，并介绍了其研究方法和范 式。接下来的一章回顾了大脑的结构与功能。在这两章导言性内容之 后的各章则涵盖了认知核心方面的各个主题：知觉、注意、记忆。这 几章所强调的是，既回顾定义该领域的堪称“经典”的研究，也介绍一 些挑战长期以来人们认识的新方法。接着是关于知识表征和组织的章 节，着重讨论我们是如何在心理上表征和储存日常生活中获得的大量 信息的。再接下来的几章介绍的主题是所谓的“高级”认知，包括对语 言、问题解决、推理和决策等主题的讨论