件和物体；我们如何记忆，记住的又是些什么；我们如何在心理上组 织信息；我们如何调动心理资源来做出重要决定。其他学生则认为， 认知心理学领域弥漫着技术和“讨厌”的气息，充斥着远离实际生活的 各种现象的复杂模型。 我编写本书所有版本的初衷就在于填补这一鸿沟—是想向后一 个阵营中的学生传递信息，告诉他们这一领域所提供的知识是多么让 人感到兴奋。我认为问题主要出在实验室研究与现实生活的分离上。 教材往往是全然关注实验室的研究，却没有向学生展示这一研究工作 对于现实问题会发挥多么重要的影响。我希望当学生们读完本书后， 能够了解认知心理学家为什么会如此热衷于他们所从事的研究 教材的作者既可以包罗万象，追求百科全书式的编写，也可以有 所取舍，即便是很有价值的题目或研究也略过不用。我希望自己能在 这两种方式中达到某种平衡，但必须坦率地承认，我更倾向于后者。 这也符合我自己设定的教授目标，我喜欢将一些期刊上的文献作为教 材章节的补充。我努力让章节保持相对较短的篇幅，冀望于讲授者用 一些其他的阅读材料来加以补充。我坚信那些最好的课程都是讲授者 在课程中对所授内容充满了热情，而课本内容相对简洁正是希望促进 讲授者，用他们找到的尤为有趣的附加内容来补充教材，并使得课程 更能体现讲授者自己的风采。件和物体；我们如何记忆，记住的又是些什么；我们如何在心理上组 织信息；我们如何调动心理资源来做出重要决定。其他学生则认为， 认知心理学领域弥漫着技术和“讨厌”的气息，充斥着远离实际生活的 各种现象的复杂模型。 我编写本书所有版本的初衷就在于填补这一鸿沟——是想向后一 个阵营中的学生传递信息，告诉他们这一领域所提供的知识是多么让 人感到兴奋。我认为问题主要出在实验室研究与现实生活的分离上。 教材往往是全然关注实验室的研究，却没有向学生展示这一研究工作 对于现实问题会发挥多么重要的影响。我希望当学生们读完本书后， 能够了解认知心理学家为什么会如此热衷于他们所从事的研究。 教材的作者既可以包罗万象，追求百科全书式的编写，也可以有 所取舍，即便是很有价值的题目或研究也略过不用。我希望自己能在 这两种方式中达到某种平衡，但必须坦率地承认，我更倾向于后者。 这也符合我自己设定的教授目标，我喜欢将一些期刊上的文献作为教 材章节的补充。我努力让章节保持相对较短的篇幅，冀望于讲授者用 一些其他的阅读材料来加以补充。我坚信那些最好的课程都是讲授者 在课程中对所授内容充满了热情，而课本内容相对简洁正是希望促进 讲授者，用他们找到的尤为有趣的附加内容来补充教材，并使得课程 更能体现讲授者自己的风采