积极分子。但是；由于他们的认知能力和社会经验都在发展之中，有时，小团体的利益和规 则会与班级的利益和纪律相抵触，也可能会因为小团体的活动过于频繁而影响了他们的学习 和生活，甚至有可能受社会上的不良分子的影响而出现违法乱纪的行为。因此，教师要正确 地对待班级中的小团体，既要支持他们的正当活动，又要做必要的引导。 第一，教师要在任何时候都了解自己班级中的小团体的活动状况、核心人物的态度以及 人员的变迁。同时，还要了解班级内大部分成员对这些小团体的评价。 第二，教师要做好小团体的核心人物的工作。小团体的活动和作用，很大程度上取决于 这些核心人物的态度。因此，做好他们的工作是把握小团体的关键。 第三，教师要善于在班级中创造良好的情感气氛，使班级目标与小团体目标在根本利益 上是相容的，并努力使小团体的活动适应班级的活动。同时，教师要善于在各种活动中充分 调动小团体的积极性，发挥他们的特长，并注意提高他们的活动质量。 第四，教师要冷静地分析班级中的舆论。学生们对某个小团体或某个同学的态度和评论， 对教师来说具有重要的启示作用。 第五，如果某个小团体的活动影响了成员的学习、健康或者违背了常规，教师必须及时 地提出明确要求和必要的限制，并向他们说明道理。对于少数受社会不良分子影响而出现违 法行为的小团体，则要采取果断措施，切断他们与不良分子的社会联系，并加强法制教育。 由于小团体是一个群体，所以，教师既要了解和尊重个人，更要了解和尊重群体心理， 与他们接近，同他们交流，充分利用教师的权威和人格力量，利用班级的力量，把各种小团 体的活动纳入健康的轨道，充分发挥小团体在小学生人际交往中的作用 三、处境不利小学生在群体中的地位与辅导 所谓处境不利小学生，是指那些在班级中不受欢迎的小学生。这些学生虽然也有交往的 需要，有一定的交往标准，但在同学的心目中形象不佳。其主要原因是他们的心理品质和社 交技巧有问题，主要表现为：给别人起绰号、打架、骂人等攻击性行为，在课堂上打闹、抄 袭作业、挑拨是非、撒谎、违纪、不懂装懂、好吹牛、自以为是等不良品行。 在班级中处于不利地位的小学生，其品德发展也有两个方向。一个方向是，力求积极地 与同学们建立良好的关系，如果没有成功，可能会采用一切手段竭力引起同学们的注意，甚 至可能采用虚假的英雄行为或违纪行为来达到目的。另一个方向是，感到孤独，经常与其他 同学发生冲突或到其他班级去寻找朋友。如果在班级中无法改变他们的不利地位，他们可能 会逐渐地产生不关心集体的冷漠态度。 小学生在班级中的地位往往早在低年级阶段就己形成，而且一旦形成便相当稳定。因此， 教师应该在小学生入学初期就采取有效措施，力争使每一个小学生在班级中都得到顺利发 展。教师要特别注意和关心那些不受欢迎的小学生，帮助他们改变处境。教师可通过训练提 高他们的社交认识，纠正他们的自我评价，增进他们的社会交往兴趣：改善他们的社交技能。 对这些小学生的训练主要有言语指导、角色扮演和行为强化三种方法。积极分子。但是；由于他们的认知能力和社会经验都在发展之中，有时，小团体的利益和规 则会与班级的利益和纪律相抵触，也可能会因为小团体的活动过于频繁而影响了他们的学习 和生活，甚至有可能受社会上的不良分子的影响而出现违法乱纪的行为。因此，教师要正确 地对待班级中的小团体，既要支持他们的正当活动，又要做必要的引导。 第一，教师要在任何时候都了解自己班级中的小团体的活动状况、核心人物的态度以及 人员的变迁。同时，还要了解班级内大部分成员对这些小团体的评价。 第二，教师要做好小团体的核心人物的工作。小团体的活动和作用，很大程度上取决于 这些核心人物的态度。因此，做好他们的工作是把握小团体的关键。 第三，教师要善于在班级中创造良好的情感气氛，使班级目标与小团体目标在根本利益 上是相容的，并努力使小团体的活动适应班级的活动。同时，教师要善于在各种活动中充分 调动小团体的积极性，发挥他们的特长，并注意提高他们的活动质量。 第四，教师要冷静地分析班级中的舆论。学生们对某个小团体或某个同学的态度和评论， 对教师来说具有重要的启示作用。 第五，如果某个小团体的活动影响了成员的学习、健康或者违背了常规，教师必须及时 地提出明确要求和必要的限制，并向他们说明道理。对于少数受社会不良分子影响而出现违 法行为的小团体，则要采取果断措施，切断他们与不良分子的社会联系，并加强法制教育。 由于小团体是一个群体，所以，教师既要了解和尊重个人，更要了解和尊重群体心理， 与他们接近，同他们交流，充分利用教师的权威和人格力量，利用班级的力量，把各种小团 体的活动纳入健康的轨道，充分发挥小团体在小学生人际交往中的作用 三、处境不利小学生在群体中的地位与辅导 所谓处境不利小学生，是指那些在班级中不受欢迎的小学生。这些学生虽然也有交往的 需要，有一定的交往标准，但在同学的心目中形象不佳。其主要原因是他们的心理品质和社 交技巧有问题，主要表现为；给别人起绰号、打架、骂人等攻击性行为，在课堂上打闹、抄 袭作业、挑拨是非、撒谎、违纪、不懂装懂、好吹牛、自以为是等不良品行。 在班级中处于不利地位的小学生，其品德发展也有两个方向。一个方向是，力求积极地 与同学们建立良好的关系，如果没有成功，可能会采用一切手段竭力引起同学们的注意，甚 至可能采用虚假的英雄行为或违纪行为来达到目的。另一个方向是，感到孤独，经常与其他 同学发生冲突或到其他班级去寻找朋友。如果在班级中无法改变他们的不利地位，他们可能 会逐渐地产生不关心集体的冷漠态度。 小学生在班级中的地位往往早在低年级阶段就已形成，而且一旦形成便相当稳定。因此， 教师应该在小学生入学初期就采取有效措施，力争使每一个小学生在班级中都得到顺利发 展。教师要特别注意和关心那些不受欢迎的小学生，帮助他们改变处境。教师可通过训练提 高他们的社交认识，纠正他们的自我评价，增进他们的社会交往兴趣；改善他们的社交技能。 对这些小学生的训练主要有言语指导、角色扮演和行为强化三种方法