本节课的教学难点：如何判断一个概率是条件概率，如何让学生理解条件概率的本质 是样本空间范围的缩小下的概率。如何选用恰当的方法来计算条件概率。 四、教学条件技持 为了使课堂更高效，设置了学案教学的方式，由于对于不同的学生，有可能对概念的 理解上不能一步到位，所以在课堂教学中以小组讨论，组长负责的教学模式可以较好的解 决这个问题，为便于讨论，我们还将桌凳围成圈，为方便学生很好的展示交流还经常借助 实物展台展示学生的研究方法和计算过程，为规范学生步骤，强调重点、难点制作了课 件。我校的335课堂教学模式就是这样设计的. 五、教学过程设计 引言：今天我们来学习条件概率，那么什么是条件概率，怎样判断一个概率是条件概 率，如何计算条件概率就是我们本节课要研究的重点，下面我们就具体研究一下，首先请 同学们看这样几个简单的例子，并判断一下他们与我们所学习过的概率有何不同， (一)创设情境，引出课题 问题1：1.掷一均匀硬币2次，（1)第二次正面向上的概率是多少？(2)当至少有 一次正面向上时，第二次正面向上的概率是多少？本节课的教学难点：如何判断一个概率是条件概率，如何让学生理解条件概率的本质 是样本空间范围的缩小下的概率。如何选用恰当的方法来计算条件概率。 四、教学条件支持 为了使课堂更高效，设置了学案教学的方式，由于对于不同的学生，有可能对概念的 理解上不能一步到位，所以在课堂教学中以小组讨论，组长负责的教学模式可以较好的解 决这个问题，为便于讨论，我们还将桌凳围成圈，为方便学生很好的展示交流还经常借助 实物展台展示学生的研究方法和计算过程，为规范学生步骤，强调重点、难点制作了课 件。我校的 335 课堂教学模式就是这样设计的。 五、教学过程设计 引言：今天我们来学习条件概率，那么什么是条件概率，怎样判断一个概率是条件概 率，如何计算条件概率就是我们本节课要研究的重点，下面我们就具体研究一下，首先请 同学们看这样几个简单的例子，并判断一下他们与我们所学习过的概率有何不同。 （一）创设情境，引出课题 问题１：1.掷一均匀硬币 2 次，（1）第二次正面向上的概率是多少？（2）当至少有 一次正面向上时，第二次正面向上的概率是多少？