(二)、朗读词,介绍背景。 1.了解“江南 江南就是长江以南的部分地区,这首词中主要指的是杭州、苏州一带。你瞧,江 南处处小桥、流水、人家,山清水秀,景色宜人,享有”鱼米之乡”、“人间天堂” 的美誉。 2、请同学们自由朗读这首词,看看它和我们平常学的诗有那哪些不同呢? 词是我国古代诗歌的一种,原是配合隋唐以来燕乐而创作的歌辞。后来逐渐脱离 音乐关系,成为一种长短句的诗体。词有各种词牌,每一种词牌的句式是固定的 不同的词牌有不同的句式。如:西江月、渔歌子、水调歌头、长相思、忆江南等。 (三)、指导学生朗读,体会诗词的韵律美。 1.请同学们以自己喜欢的方式朗读这首词,要读准字音。 2.读通顺、读流畅 3.指名读,检査效果。教师指正读音。 4.齐读,读出词的节奏。并试着划分节奏。 5.听范读,感受韵律美 6.指名读。 (四)、重点指导,感受江南美景。 过渡:听你们的朗读,真是一种享受。这首词中有一个写景的句子,同学们能否 找出来? 1.说说你从中读懂了什么? 2.根据学生的回答相机指导。 3.闭上眼睛,跟随老师到这个开满鲜花的江边走走。你仿佛看到了什么?出示 画面,让学生感受,红的更红,绿的更绿。的确是:“日出江花红胜火,春来江 水绿如蓝。” 4.多美啊,你就是站在这江边的诗人,请你读:日出江花红胜火,春来江水绿 如蓝。请同学们再边想象画面边读,这样才能读出情,读出味。师引读:日出花 胜火,男生读- 春来碧水悠悠,女生读 5.你看,诗人对景色的描写多么深入,多么优美啊,这是他的想象吗?那句话 可以体现出来?指导朗读“风景旧曾谙”,并体会情感。 (五)反复朗读,体会江南的“好”。 过渡:一个“旧曾谙〃说明江南之“好”不是听别人所说,而是当年自己亲身感受到 的,体验过的。因此,诗人忍不住赞美:江南一—好。（二）、朗读词，介绍背景。 1.了解“江南”： 江南就是长江以南的部分地区，这首词中主要指的是杭州、苏州一带。你瞧，江 南处处小桥、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有”鱼米之乡”、“人间天堂” 的美誉。 2、请同学们自由朗读这首词，看看它和我们平常学的诗有那哪些不同呢？ 词是我国古代诗歌的一种，原是配合隋唐以来燕乐而创作的歌辞。后来逐渐脱离 音乐关系，成为一种长短句的诗体。词有各种词牌，每一种词牌的句式是固定的， 不同的词牌有不同的句式。如：西江月、渔歌子、水调歌头、长相思、忆江南等。 （三）、指导学生朗读，体会诗词的韵律美。 1．请同学们以自己喜欢的方式朗读这首词，要读准字音。 2．读通顺、读流畅。 3．指名读，检查效果。教师指正读音。 4．齐读，读出词的节奏。并试着划分节奏。 5．听范读，感受韵律美。 6．指名读。 （四）、重点指导，感受江南美景。 过渡：听你们的朗读，真是一种享受。这首词中有一个写景的句子，同学们能否 找出来？ 1．说说你从中读懂了什么？ 2．根据学生的回答相机指导。 3．闭上眼睛，跟随老师到这个开满鲜花的江边走走。你仿佛看到了什么？出示 画面，让学生感受，红的更红，绿的更绿。的确是：“日出江花红胜火，春来江 水绿如蓝。” 4．多美啊，你就是站在这江边的诗人，请你读：日出江花红胜火，春来江水绿 如蓝。请同学们再边想象画面边读，这样才能读出情，读出味。师引读：日出花 胜火，男生读—— 春来碧水悠悠，女生读—— 5．你看，诗人对景色的描写多么深入，多么优美啊，这是他的想象吗？那句话 可以体现出来？指导朗读“风景旧曾谙”，并体会情感。 （五）反复朗读，体会江南的“好”。 过渡：一个“旧曾谙”说明江南之“好”不是听别人所说，而是当年自己亲身感受到 的，体验过的。因此，诗人忍不住赞美：江南——好