语言的感悟是“读”出来的,情感的熏陶也是“读”出来的。在本节课中,我着重通 过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道,读出情感。在读中 悟情、在读中生情、在读中赏文,每读一次都是一次不同的情感体验 3.想象读,入境。 诗重感情,诗重想象,没有感情就没有艺术,没有想象就没有审美。古诗词教学 要让学生在读中展现画面,在读中想象意境。如、围绕“日出江花红胜火春来江 水绿如蓝”配乐朗读引导学生展开想象。你仿佛看到了什么?眼前出现了什么样 的画面?听着配衬得体的歌声、音乐,读着这优美的诗句学生的情感就悠然而 生。再通过展开想象,把仿佛看到的、听到的情境、感受,用自己的诵读传达出 来,从而化语言文字的符号为鲜活的画面,鲜活的意境 、教学目标: 1、知识与技能:(1)有感情地朗读课文,背诵《忆江南》 (2)培养学生在文字中再生画面的能力 2、过程与方法:(1)通过注释并结合想象画面的方法,感知诗文的意思 3、情感、态度与价值观:感受江南山水的自然美,受到美的熏陶 、教学重、难点 1、重点:品味诗句,指导背诵,积累语言 突破方法:反复诵读,熟读成诵,边读边体会,在脑海中想象诗文画面。 2、难点:理解《忆江南》的内容,体会诗人的情感。 突破方法:在理解诗词的内容上,结合诗人所处的时代背景,达到体会诗人情感 的目的 四、教学准备 多媒体课件、中国地图。 五、教学过程: (一)、诗歌导入,创设情景。 1、古代文人在面对美景的时候往往都会吟诗一首,以抒发自己的情怀。今天, 我们在座的同学能否效仿古人也来吟诵几首我们学过的或背过的赞美春景的古 诗呢? 2、同学们都知道我们北方的春天来的比较晚,请看白居易写于洛阳的一首《魏 王堤》七绝:“花寒懒发鸟慵啼,信马闲行到日西。何处未春先有思,柳条无力 魏王堤。〃这首诗说明这时北方由于天还很冷,“花寒懒发〃只有魏王堤上的柳丝 才透出一点春意,在微风中无力的摇摆,让人感觉春天还没有来到。而此时的江 南却已是—一日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。诗人触景生情,写下了《忆江 南》,这节课我们就跟随唐代诗词大家白居易走进他的千古名作,去看看他是怎 样用这种我们从未接触过的形式来向我们展示江南迷人的春色的。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在本节课中，我着重通 过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读中 悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。 3．想象读，入境。 诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学 要让学生在读中展现画面，在读中想象意境。如、围绕“日出江花红胜火 春来江 水绿如蓝”配乐朗读引导学生展开想象。你仿佛看到了什么？眼前出现了什么样 的画面？ 听着配衬得体的歌声、音乐，读着这优美的诗句学生的情感就悠然而 生。再通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出 来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。 二、教学目标: 1、知识与技能：（1）有感情地朗读课文，背诵《忆江南》。 （2）培养学生在文字中再生画面的能力。 2、过程与方法：（1）通过注释并结合想象画面的方法，感知诗文的意思。 3、情感、态度与价值观：感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 三、教学重、难点: 1、重点：品味诗句，指导背诵，积累语言。 突破方法：反复诵读，熟读成诵，边读边体会，在脑海中想象诗文画面。 2、难点：理解《忆江南》的内容，体会诗人的情感。 突破方法：在理解诗词的内容上，结合诗人所处的时代背景，达到体会诗人情感 的目的。 四、教学准备： 多媒体课件、中国地图。 五、教学过程: （一）、诗歌导入，创设情景。 1、古代文人在面对美景的时候往往都会吟诗一首，以抒发自己的情怀。今天， 我们在座的同学能否效仿古人也来吟诵几首我们学过的或背过的赞美春景的古 诗呢？ 2、同学们都知道我们北方的春天来的比较晚，请看白居易写于洛阳的一首《魏 王堤》七绝：“花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。何处未春先有思，柳条无力 魏王堤。”这首诗说明这时北方由于天还很冷，“花寒懒发”只有魏王堤上的柳丝 才透出一点春意，在微风中无力的摇摆，让人感觉春天还没有来到。而此时的江 南却已是——日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。诗人触景生情，写下了《忆江 南》，这节课我们就跟随唐代诗词大家白居易走进他的千古名作，去看看他是怎 样用这种我们从未接触过的形式来向我们展示江南迷人的春色的