的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟,境界壮阔,而刘禹锡这首诗却不同,重在 表现洞庭湖的柔和之美。有兴趣的同学不妨读读比较一下, (3)、再次观看洞庭湖美景录像 说一说你所见到的用一句话写下来。 三、[作业设计] 抄写古诗:写写《望洞庭》这首诗描绘的景色。 附:板书设计 望洞庭 湖光秋月 两相和 潭面无风 镜未磨宁静和谐 洞庭山 (美) 白银盘青螺 忆江南 忆江南 、教材分析: 《忆江南》是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学。这个词牌原名《望江南》, 其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。白居易则即事名篇 题为《忆江南》。这首词诗人选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典 型景色,渲染了江南春天的绚丽景色,最后用一个反问句“能不忆江南?〃真切而 有力地表达了对江南的思念和眷恋之情 二、设计思路: 古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生 在语言的感悟和情感的熏陶中提髙欣赏品味和审美情趣,引领学生走进这民族独 特的文化,从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本〃的理念,本节课我 让“读″始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰 富的人文内涵;在读中引领学生入情入境:在读中有所感悟和思考;在读中受到 情感熏陶获得思想启迪 1.示范读,激趣 通过范读,引领学生懂得怎样读书,教会学生读书的方法,在潜移默化中训练学 生“听”的能力,起到“润物细无声”的效果,激发学生读书的欲望。如在开头以 首古诗和教师声情并茂的眀读,将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情,把 学生带入一种对江南的向往之中,进而有一种渴望要了解这首词的心情,达成“未 成曲调先有情”。 2.品味读,悟情。 古诗词的语言精练,文字精美,短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。 因此古诗词教学要注重品词品句,在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感 悟就是要培养语感,感悟到语言的精妙之处,语言的表达效果,语言的感情色彩。的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟，境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在 表现洞庭湖的柔和之美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。 （3）、再次观看洞庭湖美景录像 说一说你所见到的用一句话写下来。 三、[作业设计] 抄写古诗：写写《望洞庭》这首诗描绘的景色。 附：板书设计 望 洞 庭 湖光秋月 两相和 潭面无风 镜未磨 宁静和谐 洞庭 山 （美） 白银盘 青螺 忆江南 忆江南 一、教材分析: 《忆江南》是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学。这个词牌原名《望江南》， 其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。白居易则即事名篇， 题为《忆江南》。这首词诗人选取了“日出江花红胜火 春来江水绿如蓝”两个典 型景色，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切而 有力地表达了对江南的思念和眷恋之情。 二、设计思路: 古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生 在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独 特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课我 让“读”始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰 富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到 情感熏陶获得思想启迪。 1．示范读，激趣。 通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学 生“听”的能力，起到“润物细无声”的效果，激发学生读书的欲望。如在开头以一 首古诗和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把 学生带入一种对江南的向往之中，进而有一种渴望要了解这首词的心情，达成“未 成曲调先有情”。 2．品味读，悟情。 古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。 因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感 悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色彩