80o50=50o80 ()+()=()+() 师：（指着最后一题。）这样的算式给你时间填，你能填得完吗？你能 用一个算式把所有的算式表示出来吗？（引导学生用字母表示数进行抽 象，渗透符号化思想。) 2以前我们在什么地方用到这些知识？ 我们用交换两个加数（因数）的位置，再加（乘）一遍的方法验算加法 (乘法)运算，就是应用了这个定律。 (四)总结、引申 1.师生共同回顾学习过程这节课我们研究了什么问题我们是怎样 研究这个问题的？师生归纳研究问题的方法：质疑→举例一→观察一→归纳 →验证→应用。 2.质疑引申 师：学了今天这节课后，你还有什么通问吗？ 生1：加法交换律和乘法交换律说的是两个数相加或两个数相乘， 三个数可不可以交换位置？ 生2：既然加法中有交换律，乘法中也有交换律，那么减法和除法 中有没有类似的交换律？ 师：大家能根据“举例一→观察→归纳一→验证”的方法来回答刚才这 两位同学的问题吗？ (学生进行讨论交流。) 生1：我认为三个数也可以，比如1+2+3=2+1+3。 生2：三个数相助加时，可以这样交换位置，比如1+2+3,1+3+2 2+1+3,2+3+1,3+1+2,3+2+1这六个算式都是交换了其中两 个加数的位置，他们的和总是不变。 师：怎样想不会重复，也不会遗漏？ 80○50 = 50○80 ( ) + ( ) = ( ) + ( ) 师：(指着最后一题。)这样的算式给你时间填，你能填得完吗?你能 用一个算式把所有的算式表示出来吗?(引导学生用字母表示数进行抽 象，渗透符号化思想。) 2.以前我们在什么地方用到这些知识? 我们用交换两个加数(因数)的位置，再加(乘)一遍的方法验算加法 (乘法)运算，就是应用了这个定律。 (四)总结、引申 1.师生共同回顾学习过程，这节课我们研究了什么问题?我们是怎样 研究这个问题的?师生归纳研究问题的方法：质疑→举例→观察→归纳 →验证→应用。 2.质疑引申。 师：学了今天这节课后，你还有什么疑问吗? 生 1：加法交换律和乘法交换律说的是两个数相加或两个数相乘， 三个数可不可以交换位置? 生 2：既然加法中有交换律，乘法中也有交换律，那么减法和除法 中有没有类似的交换律? 师：大家能根据“举例→观察→归纳→验证”的方法来回答刚才这 两位同学的问题吗? (学生进行讨论交流。) 生 1：我认为三个数也可以，比如 1+2+3=2+1+3。 生 2：三个数相加时，可以这样交换位置，比如 1+2+3，1+3+2， 2+1+3，2+3+1， 3+1+2， 3+2+1 这六个算式 都是交换了其中两 个加数的位置，他们的和总是不变。 师：怎样想不会重复，也不会遗漏?