10杨氏之子(教学反思参考1) 《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文,初次学习古文,学生普遍感到很新鲜。但如 何使学生对文言文产生好的“第一印象”?该让他们学到些什么呢?我首先在备课上下了 番功夫。我查阅了许多资料,如,原版的《世说新语》《古代汉语》书,并和同年级的老师 进行了一番认真的探讨,编写了一份具体详细的教学预案。在课堂教学中,我首先带着同学 们读古文。我一边示范,一边告诉同学们:读古文时,要注意适当停顿,语速要慢。可让学 生尝试了读第一遍后,发现学生是一字一停地读,没有古文的韵味。于是我又范读了一遍, 再采取领读、学生练读的方法,反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长,但是,我不觉得 浪费。我明显地感受到了学生是越读越好,越读越有兴趣。读着读着,学生终于找到了读古 文的感觉。 (教学反思参考2) 《杨氏之子》是一篇文言文,虽短,但是对于第一次接触文言文的5年级孩子来说,在 感到新奇的同时还是有一定难度的。首先,我认为“书读百遍,其义自见”,学生第一次 学习文言文,应当给学生充分阅读的时间,把古文读通、读顺,在读中体会句子的意思。因 此,我按照“读正确一一读通顺一一读出节奏”三个环节设计了多种形式的朗读:自由读 指名读,齐读,回读等。第三个环节中,要让学生在古文的语境中读出语感来,这可有点难 不像现代文的有感情朗读,于是我进行范读,让他们仔细听,引出古文朗读应注意停顿,这 样节奏感才好。在理解文章意思时,我先引导学生回忆学习古诗词中运用的方法,然后依 次开展自主学习、合作探究,力求通过自读及合作交流达到目标,放手让孩子自学,有不懂 的地方请教同桌或小组同伴。孩子们大多能借助注释、插图、运用联系上下文的方法来理解 文章。 紧接着,重点引导学生体会“语言的巧妙”,这是本课教学的重点同时也是难点。我先 引出这篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平与杨氏子的对话,然后抛出本文的中心问题: 杨氏之子应答如何?没想到孩子们都读出了一妙所在:杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未 闻”之语气婉转却鲜为人知。于是,我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽” 与“孔雀是夫子家禽”作比。我们先读了这似乎相同的两句,解释了意思,然后让学生当杨 氏之子,我当孔君平,分角色对读,再换着读,让学生从读中感受杨氏之子应对的委婉、有 礼。最后让学生上台表演,进一步体会语言的巧妙。从杨氏之子应对的巧妙和快速中,学生 自然感受到杨氏之子的聪慧,从而理解第一句话“梁国杨氏子九岁,甚聪慧”在文中统领全 文的作用。 最后“赞聪慧”,我设计了“小练笔”这个环节,“孔君平听了杨氏子的回答后,他会 想什么?神情、动作又是怎样的?还会说些什么呢?请同学们联系课文内容展开想象,写下 来。可以用现代文,也可以尝试着用文言文。”这个环节使本篇课文的学习有了一定的提升。 最后,鼓励学生去阅读《世说新语》并且搜集一些精妙的语言。遗憾的是在教学中有些细节 的教学没有到位。比如:语言不太简练,有的的地方表达不太准确,在以后的教学中,语言 表达上需要进一步锤炼、提高10 杨氏之子（教学反思参考 1） 《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很新鲜。但如 何使学生对文言文产生好的“第一印象”？该让他们学到些什么呢？我首先在备课上下了一 番功夫。我查阅了许多资料，如，原版的《世说新语》《古代汉语》书，并和同年级的老师 进行了一番认真的探讨，编写了一份具体详细的教学预案。在课堂教学中，我首先带着同学 们读古文。我一边示范，一边告诉同学们：读古文时，要注意适当停顿，语速要慢。可让学 生尝试了读第一遍后，发现学生是一字一停地读，没有古文的韵味。于是我又范读了一遍， 再采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长，但是，我不觉得 浪费。我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有兴趣。读着读着，学生终于找到了读古 文的感觉。 （教学反思参考 2） 《杨氏之子》是一篇文言文，虽短，但是对于第一次接触文言文的 5 年级孩子来说，在 感到新奇的同时还是有一定难度的。 首先，我认为“书读百遍，其义自见”，学生第一次 学习文言文，应当给学生充分阅读的时间，把古文读通、读顺，在读中体会句子的意思。因 此，我按照“读正确——读通顺——读出节奏”三个环节设计了多种形式的朗读：自由读， 指名读，齐读，回读等。第三个环节中，要让学生在古文的语境中读出语感来，这可有点难， 不像现代文的有感情朗读，于是我进行范读，让他们仔细听，引出古文朗读应注意停顿，这 样节奏感才好。 在理解文章意思时，我先引导学生回忆学习古诗词中运用的方法，然后依 次开展自主学习、合作探究，力求通过自读及合作交流达到目标，放手让孩子自学，有不懂 的地方请教同桌或小组同伴。孩子们大多能借助注释、插图、运用联系上下文的方法来理解 文章。 紧接着，重点引导学生体会“语言的巧妙”，这是本课教学的重点同时也是难点。我先 引出这篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平与杨氏子的对话，然后抛出本文的中心问题： 杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未 闻”之语气婉转却鲜为人知。于是，我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽” 与“孔雀是夫子家禽”作比。我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后让学生当杨 氏之子，我当孔君平，分角色对读，再换着读，让学生从读中感受杨氏之子应对的委婉、有 礼。最后让学生上台表演，进一步体会语言的巧妙。从杨氏之子应对的巧妙和快速中，学生 自然感受到杨氏之子的聪慧，从而理解第一句话“梁国杨氏子九岁，甚聪慧”在文中统领全 文的作用。 最后“赞聪慧”，我设计了“小练笔”这个环节，“孔君平听了杨氏子的回答后，他会 想什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下 来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。”这个环节使本篇课文的学习有了一定的提升。 最后，鼓励学生去阅读《世说新语》并且搜集一些精妙的语言。遗憾的是在教学中有些细节 的教学没有到位。比如：语言不太简练，有的的地方表达不太准确，在以后的教学中，语言 表达上需要进一步锤炼、提高