母爱无言润物无声 关于《我的母亲》的教学构想 、教学资源的分析 如果说生活是一首韵味无穷的抒情诗,那么语文就是对它声情并茂的吟诵;如果说生活 是一篇隽永秀丽的散文,那么语文就是对它翔实生动的鉴赏。可以说语文与生活有着“唇齿 相依”的联系。没有丰富多彩的生活与体验,就难以有底蕴深厚的语文素养,更难以有深厚 的文化素养。正因如此,在强调“语文的外延与生活的外延相等”的教育理念下,人民教育 出版社以“致力于全面提高学生的语文素养”为宗旨,在兼顾“知识与能力、过程与方法 情感态度价值观”三大目标的基础上,编写了一套“工具性和人文性”极强的语文实验教材, 具有强烈的时代色彩和生活气息。其中,八年级下册第一单元的教读课文《我的母亲》,极为 鲜明地体现了这一特点。本文是大学者胡适先生在功成名就之后写下的《四十自述》的选段, 文章语言质朴,情感浓烈,充满着浓郁的人文关怀,全篇被一种不加修饰的感人挚情所萦绕, 向我们呈现了一位爱子无痕,润物无声的母亲形象,表达了作者对母亲深深的敬意与怀念。 因此,本文不仅应当成为学生继续了解叙事性作品的重要载体,而且也应当是对处于生理、 理急剧变化的八年级学生情感的洗礼,使之理解母爱的深沉含义,意识到小结人生是为了 体悟出人生奋斗的意义。与此同时,本文还是本单元综合性学习“献给母亲的歌”的铺垫之 作。由此看来,本文不仅应通过师生平行的对话实现师生知识与能力的自然生成,更应通过 师生互动交往的过程,在潜移默化中,引导学生由感性认识上升到理性认识,最终走进母亲 的心灵底处,在一种感动中升华对母爱的理解,使其成为天地间一股永恒的浩然眷恋,只有 这样才能让一颗颗幼小的心灵找到灵魂的栖息之地,让母亲宽广的胸怀成为儿女们心灵的精 神家园。 教育是生命参与的事业。“与每一位孩子共同成长”应是每一位教师的座右铭,让每一位 学生都平等地参与到学习之中,让课堂焕发出生命的灵光与活力,应成为我们共同追求的目 标。本文内容浅显易懂,学生在文章的浅层理解上应无大碍。但由于学生人生阅历的不同 他们对母爱的诠释也就因人而异,同时由于学生进入青春期的生理、心理变化,为师生课堂 的交往和心灵的沟通带来了难度,因此,鼓励学生参与课堂,说出自己的阅读体验,品味作 品富有表现力的语言应是本文教学的重点,而调动学生情感,创设优良的教学环境,加深对 母爱的理解则是本文教学的难点所在。在师生共同参与、讨论的基础上,确定如下学习目标: 学习目标 知识与能力①积累好词佳句,感受文章情感:②理清文章结构,体悟文章主题: ①借助多媒体,创设优良的教学环境 过程与方法②通过自主(合作)学习,强化学生的自主意识 ③通过比较阅读,升华文章主题 情感态度价值观①体验母爱的伟大无私,热爱母亲:②提升自我情感,尝试报答母亲。 教学方式的选择 《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅1 母爱无言 润物无声 ——关于《我的母亲》的教学构想 一、教学资源的分析 如果说生活是一首韵味无穷的抒情诗，那么语文就是对它声情并茂的吟诵；如果说生活 是一篇隽永秀丽的散文，那么语文就是对它翔实生动的鉴赏。可以说语文与生活有着“唇齿 相依”的联系。没有丰富多彩的生活与体验，就难以有底蕴深厚的语文素养，更难以有深厚 的文化素养。正因如此，在强调“语文的外延与生活的外延相等”的教育理念下，人民教育 出版社以“致力于全面提高学生的语文素养”为宗旨，在兼顾“知识与能力、过程与方法、 情感态度价值观”三大目标的基础上，编写了一套 “工具性和人文性”极强的语文实验教材， 具有强烈的时代色彩和生活气息。其中，八年级下册第一单元的教读课文《我的母亲》，极为 鲜明地体现了这一特点。本文是大学者胡适先生在功成名就之后写下的《四十自述》的选段， 文章语言质朴，情感浓烈，充满着浓郁的人文关怀，全篇被一种不加修饰的感人挚情所萦绕， 向我们呈现了一位爱子无痕，润物无声的母亲形象，表达了作者对母亲深深的敬意与怀念。 因此，本文不仅应当成为学生继续了解叙事性作品的重要载体，而且也应当是对处于生理、 心理急剧变化的八年级学生情感的洗礼，使之理解母爱的深沉含义，意识到小结人生是为了 体悟出人生奋斗的意义。与此同时，本文还是本单元综合性学习“献给母亲的歌”的铺垫之 作。由此看来，本文不仅应通过师生平行的对话实现师生知识与能力的自然生成，更应通过 师生互动交往的过程，在潜移默化中，引导学生由感性认识上升到理性认识，最终走进母亲 的心灵底处，在一种感动中升华对母爱的理解，使其成为天地间一股永恒的浩然眷恋，只有 这样才能让一颗颗幼小的心灵找到灵魂的栖息之地，让母亲宽广的胸怀成为儿女们心灵的精 神家园。 教育是生命参与的事业。“与每一位孩子共同成长”应是每一位教师的座右铭，让每一位 学生都平等地参与到学习之中，让课堂焕发出生命的灵光与活力，应成为我们共同追求的目 标。本文内容浅显易懂，学生在文章的浅层理解上应无大碍。但由于学生人生阅历的不同， 他们对母爱的诠释也就因人而异，同时由于学生进入青春期的生理、心理变化，为师生课堂 的交往和心灵的沟通带来了难度，因此，鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作 品富有表现力的语言应是本文教学的重点，而调动学生情感，创设优良的教学环境，加深对 母爱的理解则是本文教学的难点所在。在师生共同参与、讨论的基础上，确定如下学习目标： 学习目标 内 容 知识与能力 ①积累好词佳句，感受文章情感；②理清文章结构，体悟文章主题； 过程与方法 ①借助多媒体，创设优良的教学环境； ②通过自主（合作）学习，强化学生的自主意识； ③通过比较阅读，升华文章主题； 情感态度价值观 ①体验母爱的伟大无私，热爱母亲；②提升自我情感，尝试报答母亲。 二、教学方式的选择 《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅