读实践。”因此通过自主阅读和主问题的设计,简化教学头绪,从而让学生在主动积极的思维 和情感中,加深对文章理解和体验,有所感悟和思考。根据本文特点和学生的实际情况,结 合本课教学目标,在教学方式、方法上力求通过整体感知、比较阅读(老舍《母亲》)等深入 理解文章主题;通过多媒休的运用,创设良好的教学情景,从而催生学生情感,缩短师生、 生生间的心理距离,为平等对话创造条件。在学习方式上,主要通过学生预习、自主阅读 质疑、合作讨论等方式,提高学生的自主意识与合作能力。从而在渔场教育思想的指导下, 进一步让学生实践“整体惑知一研读赏析一拓展延伸一体验反思“的阅读模式 三、教学过程的设计 本课教学分为四个步骤,即“走近母亲-认识母亲-比较母亲-善待母亲”。 教学时间:1课时(学生早自习时完成课文的预习,同时收集交流有关作者的生平资料) 母爱是学生熟悉而又陌生的话题,说她熟悉是因为每位学生都享受过无私的母爱,说她 陌生是因为许多学生很少对母爱进行过认真的咀嚼与反思。因此用具有震撼力的音乐和导语 引导学生进入新课,不仅可以吸引学生对文本的阅读期待,而且有利于学生情感的参与和升 华。为此,在刘欢演唱的《人生第一次》的音乐声中顺势导入 同学们,你们知道歌中所唱到的“你”是谁吗?(稍停)对,是母亲。正是因为有这样 的母亲,人类的生命才得以顺利的传承,正是因为有这样的母亲,我们的生活、学习才总是 充满着睿智和激情。今天,就让我们一同走近胡适笔下的母亲,去感受、去品味作者字里行 间折射出的人间至情。(教师板书课题) (一)钵知:走近學 学生是课堂的主人,阅读是学生的个性化行为,教师不能在教学中喧宾夺主,越俎代疱。 因此,让学生继续伴着《人生第一次》的音乐,带着“这是一位怎样的母亲?”的主问题阅 读文本,从而完成对文中母亲的整体感知。这种原生态的问题不会破坏学生阅读的独立性。 相反它有利于了解学生初读课文的情感体验,并为课堂的自然生成打下良好的基础。 (二)研读食听:认识号泉 1.学生反馈整体感知的情况,教师根据学生的回答板书内容。 (这一问题是学生认识胡适母亲的关键所在,在学生的共同努力下应该比较容易。如果 学生没有交流对话的欲墼,教师根据情况进行激发引导。) 2.如果说“关爱儿女”是千百年来每个母亲对儿女的共性,那么本文的这位母亲还应该 有她不同寻常的个性,请跳读课文,看看这位母亲的个性表现在哪些地方? (辅以这个问题是为了让学生对这位母亲有更深入的认识,进一步感受胡适母亲做为当 家的后母、寡妇的不幸与不易,从而有利于学生理解作者对母亲的怀念与感激,也对学生的 情感进行一次冲击和洗礼。) 3.品味语言。 母亲是伟大的,作者的语言却是质朴无华的,作者那种赤诚、感激之情是靠哪些语言得 以表现的呢? (这一问题的设置是将学生对文本内容的理解转向对文本写法的理解,从而过渡到品味2 读实践。”因此通过自主阅读和主问题的设计，简化教学头绪，从而让学生在主动积极的思维 和情感中，加深对文章理解和体验，有所感悟和思考。根据本文特点和学生的实际情况，结 合本课教学目标，在教学方式、方法上力求通过整体感知、比较阅读（老舍《母亲》）等深入 理解文章主题；通过多媒休的运用，创设良好的教学情景，从而催生学生情感，缩短师生、 生生间的心理距离，为平等对话创造条件。在学习方式上，主要通过学生预习、自主阅读、 质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识与合作能力。从而在渔场教育思想的指导下， 进一步让学生实践“整体感知－研读赏析－拓展延伸－体验反思“的阅读模式。 三、教学过程的设计 本课教学分为四个步骤，即“走近母亲－认识母亲－比较母亲－善待母亲”。 教学时间：1 课时（学生早自习时完成课文的预习，同时收集交流有关作者的生平资料） 母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说她熟悉是因为每位学生都享受过无私的母爱，说她 陌生是因为许多学生很少对母爱进行过认真的咀嚼与反思。因此用具有震撼力的音乐和导语 引导学生进入新课，不仅可以吸引学生对文本的阅读期待，而且有利于学生情感的参与和升 华。为此，在刘欢演唱的《人生第一次》的音乐声中顺势导入： 同学们，你们知道歌中所唱到的“你”是谁吗？（稍停）对，是母亲。正是因为有这样 的母亲，人类的生命才得以顺利的传承，正是因为有这样的母亲，我们的生活、学习才总是 充满着睿智和激情。今天，就让我们一同走近胡适笔下的母亲，去感受、去品味作者字里行 间折射出的人间至情。（教师板书课题） (一)整体感知：走近母亲 学生是课堂的主人，阅读是学生的个性化行为，教师不能在教学中喧宾夺主，越俎代疱。 因此，让学生继续伴着《人生第一次》的音乐，带着“这是一位怎样的母亲？”的主问题阅 读文本，从而完成对文中母亲的整体感知。这种原生态的问题不会破坏学生阅读的独立性。 相反它有利于了解学生初读课文的情感体验，并为课堂的自然生成打下良好的基础。 (二)研读赏析：认识母亲 1.学生反馈整体感知的情况，教师根据学生的回答板书内容。 （这一问题是学生认识胡适母亲的关键所在，在学生的共同努力下应该比较容易。如果 学生没有交流对话的欲望，教师根据情况进行激发引导。） 2.如果说“关爱儿女”是千百年来每个母亲对儿女的共性，那么本文的这位母亲还应该 有她不同寻常的个性，请跳读课文，看看这位母亲的个性表现在哪些地方？ （辅以这个问题是为了让学生对这位母亲有更深入的认识，进一步感受胡适母亲做为当 家的后母、寡妇的不幸与不易，从而有利于学生理解作者对母亲的怀念与感激，也对学生的 情感进行一次冲击和洗礼。） 3.品味语言。 母亲是伟大的，作者的语言却是质朴无华的，作者那种赤诚、感激之情是靠哪些语言得 以表现的呢？ （这一问题的设置是将学生对文本内容的理解转向对文本写法的理解，从而过渡到品味