母爱无言润物无声 关于《我的母亲》的教学构想 、教学资源的分析 如果说生活是一首韵味无穷的抒情诗,那么语文就是对它声情并茂的吟诵;如果说生活 是一篇隽永秀丽的散文,那么语文就是对它翔实生动的鉴赏。可以说语文与生活有着“唇齿 相依”的联系。没有丰富多彩的生活与体验,就难以有底蕴深厚的语文素养,更难以有深厚 的文化素养。正因如此,在强调“语文的外延与生活的外延相等”的教育理念下,人民教育 出版社以“致力于全面提高学生的语文素养”为宗旨,在兼顾“知识与能力、过程与方法 情感态度价值观”三大目标的基础上,编写了一套“工具性和人文性”极强的语文实验教材, 具有强烈的时代色彩和生活气息。其中,八年级下册第一单元的教读课文《我的母亲》,极为 鲜明地体现了这一特点。本文是大学者胡适先生在功成名就之后写下的《四十自述》的选段, 文章语言质朴,情感浓烈,充满着浓郁的人文关怀,全篇被一种不加修饰的感人挚情所萦绕, 向我们呈现了一位爱子无痕,润物无声的母亲形象,表达了作者对母亲深深的敬意与怀念。 因此,本文不仅应当成为学生继续了解叙事性作品的重要载体,而且也应当是对处于生理、 理急剧变化的八年级学生情感的洗礼,使之理解母爱的深沉含义,意识到小结人生是为了 体悟出人生奋斗的意义。与此同时,本文还是本单元综合性学习“献给母亲的歌”的铺垫之 作。由此看来,本文不仅应通过师生平行的对话实现师生知识与能力的自然生成,更应通过 师生互动交往的过程,在潜移默化中,引导学生由感性认识上升到理性认识,最终走进母亲 的心灵底处,在一种感动中升华对母爱的理解,使其成为天地间一股永恒的浩然眷恋,只有 这样才能让一颗颗幼小的心灵找到灵魂的栖息之地,让母亲宽广的胸怀成为儿女们心灵的精 神家园。 教育是生命参与的事业。“与每一位孩子共同成长”应是每一位教师的座右铭,让每一位 学生都平等地参与到学习之中,让课堂焕发出生命的灵光与活力,应成为我们共同追求的目 标。本文内容浅显易懂,学生在文章的浅层理解上应无大碍。但由于学生人生阅历的不同 他们对母爱的诠释也就因人而异,同时由于学生进入青春期的生理、心理变化,为师生课堂 的交往和心灵的沟通带来了难度,因此,鼓励学生参与课堂,说出自己的阅读体验,品味作 品富有表现力的语言应是本文教学的重点,而调动学生情感,创设优良的教学环境,加深对 母爱的理解则是本文教学的难点所在。在师生共同参与、讨论的基础上,确定如下学习目标: 学习目标 知识与能力①积累好词佳句,感受文章情感:②理清文章结构,体悟文章主题: ①借助多媒体,创设优良的教学环境 过程与方法②通过自主(合作)学习,强化学生的自主意识 ③通过比较阅读,升华文章主题 情感态度价值观①体验母爱的伟大无私,热爱母亲:②提升自我情感,尝试报答母亲。 教学方式的选择 《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅
1 母爱无言 润物无声 ——关于《我的母亲》的教学构想 一、教学资源的分析 如果说生活是一首韵味无穷的抒情诗，那么语文就是对它声情并茂的吟诵；如果说生活 是一篇隽永秀丽的散文，那么语文就是对它翔实生动的鉴赏。可以说语文与生活有着“唇齿 相依”的联系。没有丰富多彩的生活与体验，就难以有底蕴深厚的语文素养，更难以有深厚 的文化素养。正因如此，在强调“语文的外延与生活的外延相等”的教育理念下，人民教育 出版社以“致力于全面提高学生的语文素养”为宗旨，在兼顾“知识与能力、过程与方法、 情感态度价值观”三大目标的基础上，编写了一套 “工具性和人文性”极强的语文实验教材， 具有强烈的时代色彩和生活气息。其中，八年级下册第一单元的教读课文《我的母亲》，极为 鲜明地体现了这一特点。本文是大学者胡适先生在功成名就之后写下的《四十自述》的选段， 文章语言质朴，情感浓烈，充满着浓郁的人文关怀，全篇被一种不加修饰的感人挚情所萦绕， 向我们呈现了一位爱子无痕，润物无声的母亲形象，表达了作者对母亲深深的敬意与怀念。 因此，本文不仅应当成为学生继续了解叙事性作品的重要载体，而且也应当是对处于生理、 心理急剧变化的八年级学生情感的洗礼，使之理解母爱的深沉含义，意识到小结人生是为了 体悟出人生奋斗的意义。与此同时，本文还是本单元综合性学习“献给母亲的歌”的铺垫之 作。由此看来，本文不仅应通过师生平行的对话实现师生知识与能力的自然生成，更应通过 师生互动交往的过程，在潜移默化中，引导学生由感性认识上升到理性认识，最终走进母亲 的心灵底处，在一种感动中升华对母爱的理解，使其成为天地间一股永恒的浩然眷恋，只有 这样才能让一颗颗幼小的心灵找到灵魂的栖息之地，让母亲宽广的胸怀成为儿女们心灵的精 神家园。 教育是生命参与的事业。“与每一位孩子共同成长”应是每一位教师的座右铭，让每一位 学生都平等地参与到学习之中，让课堂焕发出生命的灵光与活力，应成为我们共同追求的目 标。本文内容浅显易懂，学生在文章的浅层理解上应无大碍。但由于学生人生阅历的不同， 他们对母爱的诠释也就因人而异，同时由于学生进入青春期的生理、心理变化，为师生课堂 的交往和心灵的沟通带来了难度，因此，鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作 品富有表现力的语言应是本文教学的重点，而调动学生情感，创设优良的教学环境，加深对 母爱的理解则是本文教学的难点所在。在师生共同参与、讨论的基础上，确定如下学习目标： 学习目标 内 容 知识与能力 ①积累好词佳句，感受文章情感；②理清文章结构，体悟文章主题； 过程与方法 ①借助多媒体，创设优良的教学环境； ②通过自主（合作）学习，强化学生的自主意识； ③通过比较阅读，升华文章主题； 情感态度价值观 ①体验母爱的伟大无私，热爱母亲；②提升自我情感，尝试报答母亲。 二、教学方式的选择 《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅
读实践。”因此通过自主阅读和主问题的设计,简化教学头绪,从而让学生在主动积极的思维 和情感中,加深对文章理解和体验,有所感悟和思考。根据本文特点和学生的实际情况,结 合本课教学目标,在教学方式、方法上力求通过整体感知、比较阅读(老舍《母亲》)等深入 理解文章主题;通过多媒休的运用,创设良好的教学情景,从而催生学生情感,缩短师生、 生生间的心理距离,为平等对话创造条件。在学习方式上,主要通过学生预习、自主阅读 质疑、合作讨论等方式,提高学生的自主意识与合作能力。从而在渔场教育思想的指导下, 进一步让学生实践“整体惑知一研读赏析一拓展延伸一体验反思“的阅读模式 三、教学过程的设计 本课教学分为四个步骤,即“走近母亲-认识母亲-比较母亲-善待母亲”。 教学时间:1课时(学生早自习时完成课文的预习,同时收集交流有关作者的生平资料) 母爱是学生熟悉而又陌生的话题,说她熟悉是因为每位学生都享受过无私的母爱,说她 陌生是因为许多学生很少对母爱进行过认真的咀嚼与反思。因此用具有震撼力的音乐和导语 引导学生进入新课,不仅可以吸引学生对文本的阅读期待,而且有利于学生情感的参与和升 华。为此,在刘欢演唱的《人生第一次》的音乐声中顺势导入 同学们,你们知道歌中所唱到的“你”是谁吗?(稍停)对,是母亲。正是因为有这样 的母亲,人类的生命才得以顺利的传承,正是因为有这样的母亲,我们的生活、学习才总是 充满着睿智和激情。今天,就让我们一同走近胡适笔下的母亲,去感受、去品味作者字里行 间折射出的人间至情。(教师板书课题) (一)钵知:走近學 学生是课堂的主人,阅读是学生的个性化行为,教师不能在教学中喧宾夺主,越俎代疱。 因此,让学生继续伴着《人生第一次》的音乐,带着“这是一位怎样的母亲?”的主问题阅 读文本,从而完成对文中母亲的整体感知。这种原生态的问题不会破坏学生阅读的独立性。 相反它有利于了解学生初读课文的情感体验,并为课堂的自然生成打下良好的基础。 (二)研读食听:认识号泉 1.学生反馈整体感知的情况,教师根据学生的回答板书内容。 (这一问题是学生认识胡适母亲的关键所在,在学生的共同努力下应该比较容易。如果 学生没有交流对话的欲墼,教师根据情况进行激发引导。) 2.如果说“关爱儿女”是千百年来每个母亲对儿女的共性,那么本文的这位母亲还应该 有她不同寻常的个性,请跳读课文,看看这位母亲的个性表现在哪些地方? (辅以这个问题是为了让学生对这位母亲有更深入的认识,进一步感受胡适母亲做为当 家的后母、寡妇的不幸与不易,从而有利于学生理解作者对母亲的怀念与感激,也对学生的 情感进行一次冲击和洗礼。) 3.品味语言。 母亲是伟大的,作者的语言却是质朴无华的,作者那种赤诚、感激之情是靠哪些语言得 以表现的呢? (这一问题的设置是将学生对文本内容的理解转向对文本写法的理解,从而过渡到品味
2 读实践。”因此通过自主阅读和主问题的设计，简化教学头绪，从而让学生在主动积极的思维 和情感中，加深对文章理解和体验，有所感悟和思考。根据本文特点和学生的实际情况，结 合本课教学目标，在教学方式、方法上力求通过整体感知、比较阅读（老舍《母亲》）等深入 理解文章主题；通过多媒休的运用，创设良好的教学情景，从而催生学生情感，缩短师生、 生生间的心理距离，为平等对话创造条件。在学习方式上，主要通过学生预习、自主阅读、 质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识与合作能力。从而在渔场教育思想的指导下， 进一步让学生实践“整体感知－研读赏析－拓展延伸－体验反思“的阅读模式。 三、教学过程的设计 本课教学分为四个步骤，即“走近母亲－认识母亲－比较母亲－善待母亲”。 教学时间：1 课时（学生早自习时完成课文的预习，同时收集交流有关作者的生平资料） 母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说她熟悉是因为每位学生都享受过无私的母爱，说她 陌生是因为许多学生很少对母爱进行过认真的咀嚼与反思。因此用具有震撼力的音乐和导语 引导学生进入新课，不仅可以吸引学生对文本的阅读期待，而且有利于学生情感的参与和升 华。为此，在刘欢演唱的《人生第一次》的音乐声中顺势导入： 同学们，你们知道歌中所唱到的“你”是谁吗？（稍停）对，是母亲。正是因为有这样 的母亲，人类的生命才得以顺利的传承，正是因为有这样的母亲，我们的生活、学习才总是 充满着睿智和激情。今天，就让我们一同走近胡适笔下的母亲，去感受、去品味作者字里行 间折射出的人间至情。（教师板书课题） (一)整体感知：走近母亲 学生是课堂的主人，阅读是学生的个性化行为，教师不能在教学中喧宾夺主，越俎代疱。 因此，让学生继续伴着《人生第一次》的音乐，带着“这是一位怎样的母亲？”的主问题阅 读文本，从而完成对文中母亲的整体感知。这种原生态的问题不会破坏学生阅读的独立性。 相反它有利于了解学生初读课文的情感体验，并为课堂的自然生成打下良好的基础。 (二)研读赏析：认识母亲 1.学生反馈整体感知的情况，教师根据学生的回答板书内容。 （这一问题是学生认识胡适母亲的关键所在，在学生的共同努力下应该比较容易。如果 学生没有交流对话的欲望，教师根据情况进行激发引导。） 2.如果说“关爱儿女”是千百年来每个母亲对儿女的共性，那么本文的这位母亲还应该 有她不同寻常的个性，请跳读课文，看看这位母亲的个性表现在哪些地方？ （辅以这个问题是为了让学生对这位母亲有更深入的认识，进一步感受胡适母亲做为当 家的后母、寡妇的不幸与不易，从而有利于学生理解作者对母亲的怀念与感激，也对学生的 情感进行一次冲击和洗礼。） 3.品味语言。 母亲是伟大的，作者的语言却是质朴无华的，作者那种赤诚、感激之情是靠哪些语言得 以表现的呢？ （这一问题的设置是将学生对文本内容的理解转向对文本写法的理解，从而过渡到品味
文章语言的方面上来。) 学生很可能将目光集中在这样句子上: 我在我母亲的教训之下度过了少年时代,受了她极大极深的影响。我十四岁就离开她了。 在这广漠的人海里独自混了二十多年,没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾 气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人一一我都得感谢我的慈 母。 在学生品味的基础上诵读这些语言,有助于学生体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。 4学生质疑。 营造优良的学习环境是渔场教育的重要理念。因此,给予学生质疑的时间和空间显得尤 为重要。本环节让学生就课文中的疑难处发问,可以面向组内,也可以面向全班。这不仅有 利于培养学生的自主意识,而且能在学生的质疑中自然找到合作的话题,而不是教师将一个 生硬的问题塞给学生,命令其合作。 )蠡阒读;诉凭导 我们知道:单调的文本阅读,容易使学生觉得枯燥乏味,而且理解片面,更何况是面对 母爱这一博大精深的话题。因此,利用老舍先生的《我的母亲》与本文进行比较阅读,这不 仅有助于学生在比较中加深对文本的理解,更有利于学生理解母爱的深层内涵。在此基础上 利用《妈妈再爱我一次》的电影剪辑,升华学生对母爱的认识,达到思维的共振。从而引导 学生以“母亲”或“母爱”为话题,写一段话赞美母亲的话语。如果时间允许,根据学生的 习作连段成篇。 (设计这一环节,既有利于了解学生情感体验的变化,又有利于捕捉课堂情感的着力点 和生长点,让学生有话可写,有情可发,使师生对母亲的情感在交流中自然升华。) (四)体脸思;喜待导嘉 是啊,母爱尤如一缕阳光,让我们的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。母爱, 尤如一泓清泉,让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。正因如此,人民公仆孔繁 森虽远在西藏阿里,却每月定时回山东老家为80多岁的老母洗澡;正因如此,为母亲洗脚成 为了当今学子必修的课程。同学们,今天当我们面对母亲日益憔悴的身影,面对母亲日益疲 惫的心灵,你可曾知道,在我们身边,有些人正在远离母亲、虐待母亲。为此,你可曾想过 怎样对待自己的母亲? (通过这一环节,使学生意识到除了心动,还要行动,只有将学生的意识化为行动时 我们的教育才获得了真正的成功。) 结束语: 同学们,心动不如行动。善待我们的母亲吧,不仅仅是今天。当我们的母亲变得老态龙 钟的时候,当母亲满嘴唠叨甚至卧床不起的时候,朋友,都请你倍加善待自己的母亲,因为, 无论世事如何改变,她永远是属于你的唯一的一一母亲! 四、教学板书的说明
3 文章语言的方面上来。） 学生很可能将目光集中在这样句子上： 我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她极大极深的影响。我十四岁就离开她了。 在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾 气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人――我都得感谢我的慈 母。 在学生品味的基础上诵读这些语言，有助于学生体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。 4.学生质疑。 营造优良的学习环境是渔场教育的重要理念。因此，给予学生质疑的时间和空间显得尤 为重要。本环节让学生就课文中的疑难处发问，可以面向组内，也可以面向全班。这不仅有 利于培养学生的自主意识，而且能在学生的质疑中自然找到合作的话题，而不是教师将一个 生硬的问题塞给学生，命令其合作。 (三)比较阅读：诉说母亲 我们知道：单调的文本阅读，容易使学生觉得枯燥乏味，而且理解片面，更何况是面对 母爱这一博大精深的话题。因此，利用老舍先生的《我的母亲》与本文进行比较阅读，这不 仅有助于学生在比较中加深对文本的理解，更有利于学生理解母爱的深层内涵。在此基础上 利用《妈妈再爱我一次》的电影剪辑，升华学生对母爱的认识，达到思维的共振。从而引导 学生以“母亲”或“母爱”为话题，写一段话赞美母亲的话语。如果时间允许，根据学生的 习作连段成篇。 （设计这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于捕捉课堂情感的着力点 和生长点，让学生有话可写，有情可发，使师生对母亲的情感在交流中自然升华。） （四）体验反思：善待母亲 是啊，母爱尤如一缕阳光，让我们的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。母爱， 尤如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。正因如此，人民公仆孔繁 森虽远在西藏阿里，却每月定时回山东老家为 80 多岁的老母洗澡；正因如此，为母亲洗脚成 为了当今学子必修的课程。同学们，今天当我们面对母亲日益憔悴的身影，面对母亲日益疲 惫的心灵，你可曾知道，在我们身边，有些人正在远离母亲、虐待母亲。为此，你可曾想过 怎样对待自己的母亲？ （通过这一环节，使学生意识到除了心动，还要行动，只有将学生的意识化为行动时， 我们的教育才获得了真正的成功。） 结束语： 同学们，心动不如行动。善待我们的母亲吧，不仅仅是今天。当我们的母亲变得老态龙 钟的时候，当母亲满嘴唠叨甚至卧床不起的时候，朋友，都请你倍加善待自己的母亲，因为， 无论世事如何改变，她永远是属于你的唯一的――母 亲！ 四、教学板书的说明
母爱无言润物无声 我的母亲发 手,是行动的象征。母亲对儿女所做的总比说的多。是母亲用她温暖、勤劳的双手养育 了胡适,保护了胡适幼小的心灵,也是这双手养育了天下所有的苍生,影响了一代又一代孩 子的心灵。因此,为突出板书简洁、清楚、明了的特点,力求图文并茂,并对学生有所启迪 和思考,我采用一双手围成一个“心”字形,这不仅体现了母亲抚育一颗生命的含辛茹苦, 更蕴含着母亲在儿女生命发展过程中潜移默化、润物无声的影响,从而激发学生热爱自己的 母亲、善等自己的母亲
4 母爱无言 润物无声 我的母亲发 手，是行动的象征。母亲对儿女所做的总比说的多。是母亲用她温暖、勤劳的双手养育 了胡适，保护了胡适幼小的心灵，也是这双手养育了天下所有的苍生，影响了一代又一代孩 子的心灵。因此，为突出板书简洁、清楚、明了的特点，力求图文并茂，并对学生有所启迪 和思考，我采用一双手围成一个“心”字形，这不仅体现了母亲抚育一颗生命的含辛茹苦， 更蕴含着母亲在儿女生命发展过程中潜移默化、润物无声的影响，从而激发学生热爱自己的 母亲、善等自己的母亲