《再塑生命》说课稿 一说教材 1.说课内容:八年级(下)语文第五课一—《再塑生命》 2知识联系及教学内容的地位和作用 在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上,本文能更好地培养学生 将叙事和抒情有机结合的表达能力;本文人文内涵丰富,能更好地引导学生对人 生、生命有所感悟,在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来 说,从八年级的整个教材体系来看,本文贴近学生生活,语言优美,无论是在能 力的培养方面,还是情感的提升方面,其地位都是十分重要的。 3.教学目标及确定的理论依据 依据新课程标准对阅读者的要求,即:“欣赏文字作品时,能有自己的情感体 验,初步领悟到作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品 中的感人的形象、情境,能说出自己的体验。”我初步确定本课的教学目标为: 在培养学生整理,概括能力的基础上使学生的感情得到升华 二说教法学法 说教法: 借助幻灯片,课堂小游戏,发挥学生的主体作用,在与学生的平等对话、交 流中,让学生用自己的心去感受作者的情 2.说学法 主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法;运用泛读、精 读搜索信息的方法;分析、概括文章内容的方法。 三.说教学程序设计 1整体设计的教学理念 本节课以开放性课堂教学模式为教学理念,通过活动、小组讨论等形式,力 图发挥学生的主体作用,整个模式为引导激趣→感知课文一→理解“生命” 合作探究“爱 主题升华“爱让生命绽放光彩!” 2.具体教学设想 导入:以“瞎子猜字”这个游戏导入,为学生创设一种情境,试着走进聋 哑人的世界。 同学们,世界是美丽的,我们可以感觉到阳光的色彩斑斓,花儿的婀娜多姿, 鸟鸣的婉转动人。但还有一种人,他们生活在没有色彩,没有声音的世界里,他 们的生活方式就是“瞎子猜字”,对于他们来说,能生存下来已需要足够的勇气, 而要出类拔萃,有所成就,那简直便是一个奇迹。今天,我们便要走进一个奇迹, 共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。 游戏要求:同桌之间合作完成,一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌 手心上写一个字,计算成功率;做完后,两人交换角色,再进行一次。 第二步:师生共同合作,完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的认
《再塑生命》说课稿 一说教材 1.说课内容:八年级(下)语文 第五课——《再塑生命》 2.知识联系及教学内容的地位和作用: 在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上,本文能更好地培养学生 将叙事和抒情有机结合的表达能力;本文人文内涵丰富,能更好地引导学生对人 生、生命有所感悟,在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来 说,从八年级的整个教材体系来看,本文贴近学生生活,语言优美,无论是在能 力的培养方面,还是情感的提升方面,其地位都是十分重要的。 3.教学目标及确定的理论依据: 依据新课程标准对阅读者的要求,即:“欣赏文字作品时,能有自己的情感体 验,初步领悟到作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品 中的感人的形象、情境,能说出自己的体验。”我初步确定本课的教学目标为: 在培养学生整理,概括能力的基础上使学生的感情得到升华。 二说教法学法 1.说教法: 借助幻灯片,课堂小游戏,发挥学生的主体作用,在与学生的平等对话、交 流中,让学生用自己的心去感受作者的情。 2.说学法: 主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法;运用泛读、精 读搜索信息的方法;分析、概括文章内容的方法。 三.说教学程序设计 1.整体设计的教学理念: 本节课以开放性课堂教学模式为教学理念,通过活动、小组讨论等形式,力 图发挥学生的主体作用,整个模式为引导激趣 感知课文 理解“生命” 合作探究“爱” 主题升华 “爱让生命绽放光彩!” 2.具体教学设想: 导入: 以“瞎子猜字”这个游戏导入,为学生创设一种情境,试着走进聋 哑人的世界。 同学们,世界是美丽的,我们可以感觉到阳光的色彩斑斓,花儿的婀娜多姿, 鸟鸣的婉转动人。但还有一种人,他们生活在没有色彩,没有声音的世界里,他 们的生活方式就是“瞎子猜字”,对于他们来说,能生存下来已需要足够的勇气, 而要出类拔萃,有所成就,那简直便是一个奇迹。今天,我们便要走进一个奇迹, 共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。 游戏要求:同桌之间合作完成,一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌 手心上写一个字,计算成功率;做完后,两人交换角色,再进行一次。 第二步:师生共同合作,完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的认
识和了解。 ①学生演示自己所査询的资料。(学生将资料进行整理,用投影仪或幻灯片进 行演示) 整理资料要求:语言简明扼要,按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价,带给我们 的启发等要点归纳。不重复不罗嗦,适合多媒体演示。 ②教师准备图文课件材料(进行相应补充) 幻灯片1:19世纪出了两个杰出人物:一个是拿破仑,一个是海伦·凯勒。 马克·吐温 幻灯片2:海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑 充血病,连日的高烧夺去了她的视觉和听觉,从此,她坠入了一个黑暗而沉 寂的世界,陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日,对海伦来说是她一生中 最重要的一天。这天,家里为她请来了一位教师—一安妮·莎莉文。安妮教 会她写字、手语。然而,一个人在无声、无光的世界里,要想与他人进行有 声语言的交流几乎不可能,但是,海伦克服了常人难以想象的艰难,夜以继 日地刻苦学习,从未放弃努力。 幻灯片3:好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特 点,她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力,考进哈 佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间,在师长的鼓励下,她开始写作。在 以优异成绩毕业后,她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业,并在繁忙 的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如 给我三天光明》。 海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分,但她能走出心灵障碍,重 塑生命,却不能不归功于她伟大的老师—一安妮·莎莉文女士 幻灯片4:莎莉文老师将人世间美好的思想情操,隽永深沉的爱心,像春天 的种子深深植于海伦·凯勒的生命,以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深 地感激自己的老师,她说:假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老 师 幻灯片5:安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文,有崇高的 献身精神和科学教育方法,20岁开始教海伦。她的教授方法是:将字母按 入海伦掌心,教她物件的名称。 幻灯片6:这篇课文选编自>,请大家快速浏览课文,让 我们一起来见证“重塑生命”的历程 回答要求:要求学生先用自己的话进行概括,然后在文中找出体现海伦心理的句子进 行朗读,体味语言。 ①生命的原貌:我的生命 (像大雾中的航船,课文第4自然段) ②光辉的起点 (相识,课文第5自然段) (背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片)
识和了解。 ① 学生演示自己所查询的资料。(学生将资料进行整理,用投影仪或幻灯片进 行演示) 整理资料要求:语言简明扼要,按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价,带给我们 的启发等要点归纳。不重复不罗嗦,适合多媒体演示。 ② 教师准备图文课件材料(进行相应补充) 幻灯片 1:19 世纪出了两个杰出人物:一个是拿破仑,一个是海伦·凯勒。 ------马克·吐温 幻灯片 2:海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑 充血病,连日的高烧夺去了她的视觉和听觉,从此,她坠入了一个黑暗而沉 寂的世界,陷入了痛苦的深渊。1887 年 3 月 3 日,对海伦来说是她一生中 最重要的一天。这天,家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教 会她写字、手语。然而,一个人在无声、无光的世界里,要想与他人进行有 声语言的交流几乎不可能,但是,海伦克服了常人难以想象的艰难,夜以继 日地刻苦学习,从未放弃努力。 幻灯片 3:好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特 点,她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力,考进哈 佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间,在师长的鼓励下,她开始写作。在 以优异成绩毕业后,她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业,并在繁忙 的工作中先后完成了 14 部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如 给我三天光明》。 海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分,但她能走出心灵障碍,重 塑生命,却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。 幻灯片 4:莎莉文老师将人世间美好的思想情操,隽永深沉的爱心,像春天 的种子深深植于海伦·凯勒的生命,以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深 地感激自己的老师,她说:假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老 师。 幻灯片 5:安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文,有崇高的 献身精神和科学教育方法,20 岁开始教海伦。她的教授方法是:将字母按 入海伦掌心,教她物件的名称。 幻灯片 6:这篇课文选编自>一书,原是互有联系又相 对独立的三篇文章,合在一起编成课文,并用空行使其自然分为三部分,主 线十分清晰。 第三步:整体感知课文,了解文章结构。 教学重点:培养学生筛选信息、整理,概括的能力。 A 同学们,本篇文章的题目是<<重塑生命>>,请大家快速浏览课文,让 我们一起来见证“重塑生命”的历程: 回答要求:要求学生先用自己的话进行概括,然后在文中找出体现海伦心理的句子进 行朗读,体味语言。 ①生命的原貌:我的生命______(像大雾中的航船,课文第 4 自然段) ②光辉的起点: ________(相识,课文第 5 自然段) (背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片)
③幸福的复苏:生命中拥有了 (文字,课文第13自然段) (背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片) ④成长的浪花:生命中拥有了 大自然,课文第14自然段) (背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片) ⑤生命的升华:生命中拥有了(爱,课文第39自然段) (背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片) B.谈谈对“重塑生命”的理解 教学重点:进一步培养学生整理,概括文字的能力,培养学生通过分析文字,在文 学中寻找证据,分析问题的能力。 问题1、同学们,刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程,那么同 学们现在对“重塑生命”是怎样理解的呢? 明确:意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和 热诚在安妮老师的教育下被唤醒,使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和 快乐之中。 问题2、同学们,“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗?举例说说。(引导 学生分析海伦学习“怀”和“水”的区别段落,讨论海伦再塑生命成功的因素。) (幻灯片展示) 挫折:将“杯”和“水”混为一谈(不能分清“杯”和“水”) 在海伦:与老师发生争执不耐烦,摔洋娃娃高兴 房 里莎莉文:重新练习“dol1”把洋娃娃扫到炉边把帽子给我 在海伦 清泉从我手中流过理解 井 房莎莉文:将我的手放在喷水口下在我掌心写“ water” 总结:海伦最终最胜了挫折,创造了奇迹,完成了生命的重塑历程,同学 们,看完了她的故事,你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢? 明确:毅力:小海伦没有对认识文字放弃 灵感:小海伦通过水受到了启发 求和欲:小海伦对新事物拥有极大的热情 好的老师:莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超 ……(根据学生回答补充) 第四步:探究与讨论:莎莉文小姐应该教会了海伦·凯勒许多东西,为什么海伦
③幸福的复苏:生命中拥有了_______(文字,课文第 13 自然段) (背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片) ④成长的浪花:生命中拥有了_______(大自然,课文第 14 自然段) (背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片) ⑤生命的升华:生命中拥有了______(爱,课文第 39 自然段) (背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片) B.谈谈对“重塑生命”的理解 教学重点:进一步培养学生整理,概括文字的能力,培养学生通过分析文字,在文 学中寻找证据,分析问题的能力。 问题 1、同学们,刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程,那么同 学们现在对“重塑生命”是怎样理解的呢? 明确:意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和 热诚在安妮老师的教育下被唤醒,使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和 快乐之中。 问题 2、同学们,“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗?举例说说。(引导 学生分析海伦学习“怀”和“水”的区别段落,讨论海伦再塑生命成功的因素。) (幻灯片展示) 挫折:将“杯”和“水”混为一谈(不能分清“杯”和“水”) 在 海伦: 与老师发生争执 不耐烦,摔洋娃娃 高兴 房 里 莎莉文: 重新练习“doll” 把洋娃娃扫到炉边 把帽子给我 在 海伦: 清泉从我手中流过 理解 井 房 莎莉文: 将我的手放在喷水口下 在我掌心写“water” 总结: 海伦最终最胜了挫折,创造了奇迹,完成了生命的重塑历程,同学 们,看完了她的故事,你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢? 明确:毅力: 小海伦没有对认识文字放弃 灵感: 小海伦通过水受到了启发 求和欲: 小海伦对新事物拥有极大的热情 好的老师:莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超 ……(根据学生回答补充) 第四步:探究与讨论:莎莉文小姐应该教会了海伦·凯勒许多东西,为什么海伦
重点写“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢? 同学们,当海伦回忆起她的老师莎莉文小姐的时候,内心充满了感激,以前 的一幕幕仿佛就在眼前。海伦在回忆“老师”给自己的帮助时,将“认识文字” “了解大自然”“理解爱”放在了最前面,你是如何理解的呢?你认为莎莉文教 给海伦最重要的东西是什么? 明确:文字是人类交流的灵魂 大自然是人类的依靠 爱让我们变得崇高,人类因爱而伟大 开放式命题,根据学生回答恰当引导既可。 老师小结:回顾生命再塑的历程,想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种 艰辛,我们不难发现:莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式:用自己的爱 去感受世界最美好的一面,去善待每一个生命,水是有生命的,大自然是有生命 的,爱让我们的生活变得美好,美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱 的真谛,她自己也正是用爱改变了海伦的人生。 第五步:结束学习,布置作业 同学们,我们生活在一个有光明有声音的世界里,但不要忘记,我们的身边 还有这样的一群人,他们仍然生活在黑暗和无声的世界里,我们的爱可以重塑他 们的生命,带给他们温暖,带给他们光明。让我们一起说!(做春节晚会的手语: 我爱你) (背景音乐:刘欢<<重头再来》徐徐响起) 作业: 1.到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹,摘抄在读书笔记上。 2.莎莉文小姐认为:“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有 许多关于爱的经历吧?写写看你心中的爱是怎样的呢? 3.板书设计: 再塑生命 海伦凯勒
重点写“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢? 同学们,当海伦回忆起她的老师莎莉文小姐的时候,内心充满了感激,以前 的一幕幕仿佛就在眼前。海伦在回忆“老师”给自己的帮助时,将“认识文字” “了解大自然”“理解爱”放在了最前面,你是如何理解的呢?你认为莎莉文教 给海伦最重要的东西是什么? 明确:文字是人类交流的灵魂 大自然是人类的依靠 爱让我们变得崇高,人类因爱而伟大 ……开放式命题,根据学生回答恰当引导既可。 老师小结:回顾生命再塑的历程,想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种 艰辛,我们不难发现:莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式:用自己的爱 去感受世界最美好的一面,去善待每一个生命,水是有生命的,大自然是有生命 的,爱让我们的生活变得美好,美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱 的真谛,她自己也正是用爱改变了海伦的人生。 第五步:结束学习,布置作业。 同学们,我们生活在一个有光明有声音的世界里,但不要忘记,我们的身边 还有这样的一群人,他们仍然生活在黑暗和无声的世界里,我们的爱可以重塑他 们的生命,带给他们温暖,带给他们光明。让我们一起说!(做春节晚会的手语: 我爱你) (背景音乐:刘欢>徐徐响起) 作业: 1.到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹,摘抄在读书笔记上。 2.莎莉文小姐认为:“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有 许多关于爱的经历吧?写写看你心中的爱是怎样的呢? 3.板书设计: 再塑生命 海伦·凯勒
相 光辉的起点 再 8生命拥有文子 生命的复苏 生,生命拥有 成长的浪花 命 生命拥 生命的升华 爱 感激
生命的升华 成长的浪花 生命的复苏 相识 光辉的起点 感激 崇敬 ❖ 生命拥有文 字❖ 生命拥有自 然❖ 生命拥有 爱 再 塑 生 命