满井游记 〖说课稿〗 《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课,这是一个以 写景记游为主的古代散文单元,经过前三篇文章的学习,学生已经基本能把握 这种游记的特点。根据要求,通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特 点,并学习文章的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记游小品,作者以 清新自然的语言,写出了一个南方人眼中的“北国之春”,而如何让学生感受 到文中春色之美呢?根据以上特点,我制定了以下的教学目标、重点及难点。 首先,教学目标:1、知识目标,理解作者写景的特点,学习赏景技巧;2、能 力目标,重视诵读,力求逐步提高学生的自学能力,体味作者个性化的写景抒 情技巧,增强自身写作能力;3、德育目标,感受北方早春宜人的景色,培养学 生热爱大自然的感情。其次,教学重点:引导学生感受作品优美的意境,学会 初步的观赏景物的方法。第三,教学难点:学习作者善于抓住景物特点生动传 神地进行描写的方法。 由于这是一篇自读篇目,在本课的教学过程中,我采用的教学方法有诵读 教学法,使学生在诵读过程中体会语感,把握作品的艺术风格,通过听朗读, 让学生自己想象文章画面,感受文章意境,力求突破教学重点;比较阅读法, 通过与其他同类篇目的比较,加深对文章的理解,进一步体会作者个性化的写 景特点,完成教学难点的突破。教学过程中注重课堂讨论,始终以学生为主体 地位。在学法上,力求让学生掌握通过画面想象,再现艺术形象,赏析写景文 章的学习方法,培养其自学能力。本堂课使用朗读带作为辅助手段,帮助学生 在脑海中再现情境。 那么以下是我的教学过程 (首先必须说明,这节课是我上的满井游记的第二课时,在第一课时,我将 文章的字词意思及文章的脉络大体串了一遍,并且布置学生将其中的写景第二 段改写为现代文。) 回顾上节课、分析作业中存在的问题普遍问题(学生在赏析写景文章时 都只是照字面分析),从而导入新课,介绍赏析景物描写的方法 二、具体过程,介绍“四步赏景法” 1、再现画面,感受艺术形象 通过配乐朗诵(班得瑞 one day in spring),创设情境,让学生在脑海中 形成画面,展开合理的想象,感受艺术形象 2、动化画面,感受情境氛围 以学生为主体,让他们自由发言,说说对第二个步骤的了解,再由教师补 充,加深他们的理解。让学生描绘第二段中的早春郊游图,感受如何将静态的 画面动化起来。 3、品味修辞,把握景物特征 让学生找出其中的修辞手法,并分析其表达效果,使他们能通过修辞把握景 物的特征,使画面更加生动、形象 4、归纳景点,把握写景层次 要求学生在三个步骤之后再次回顾全文,归纳景点,理清层次,对文章有个 总体的把握。 5、对这四个步骤作个简单的小结
满 井 游 记 〖说课稿〗 《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以 写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，学生已经基本能把握 这种游记的特点。根据要求，通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特 点，并学习文章的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记游小品，作者以 清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让学生感受 到文中春色之美呢？根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点及难点。 首先，教学目标：1、知识目标，理解作者写景的特点，学习赏景技巧；2、能 力目标，重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒 情技巧，增强自身写作能力；3、德育目标，感受北方早春宜人的景色，培养学 生热爱大自然的感情。其次，教学重点：引导学生感受作品优美的意境，学会 初步的观赏景物的方法。第三，教学难点：学习作者善于抓住景物特点生动传 神地进行描写的方法。 由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有诵读 教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格，通过听朗读， 让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点；比较阅读法， 通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写 景特点，完成教学难点的突破。教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体 地位。在学法上，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，赏析写景文 章的学习方法，培养其自学能力。本堂课使用朗读带作为辅助手段，帮助学生 在脑海中再现情境。 那么以下是我的教学过程： （首先必须说明，这节课是我上的满井游记的第二课时，在第一课时，我将 文章的字词意思及文章的脉络大体串了一遍，并且布置学生将其中的写景第二 段改写为现代文。） 一、回顾上节课、分析作业中存在的问题普遍问题（学生在赏析写景文章时 都只是照字面分析），从而导入新课，介绍赏析景物描写的方法。 二、具体过程，介绍“四步赏景法” 1、再现画面，感受艺术形象 通过配乐朗诵（班得瑞 one day in spring），创设情境，让学生在脑海中 形成画面，展开合理的想象，感受艺术形象 2、动化画面，感受情境氛围 以学生为主体，让他们自由发言，说说对第二个步骤的了解，再由教师补 充，加深他们的理解。让学生描绘第二段中的早春郊游图，感受如何将静态的 画面动化起来。 3、品味修辞，把握景物特征 让学生找出其中的修辞手法，并分析其表达效果，使他们能通过修辞把握景 物的特征，使画面更加生动、形象。 4、归纳景点，把握写景层次 要求学生在三个步骤之后再次回顾全文，归纳景点，理清层次，对文章有个 总体的把握。 5、对这四个步骤作个简单的小结
三、课堂练习 将理论运用于实际,让学生再次重温《湖心亭看雪》,利用所学的赏景方法赏 析西湖雪后奇景,力求加深他们的印象 四、课堂总结 联系实际,要求学生培养审美能力,培养他们发现美的能力。 五、布置作业 满井游记(详案) 教学目标】 知识目标:1、积累文言词语 2、理解作者写景特点 3、学习赏景技巧 能力目标:1、重视诵读,力求逐步提高学生的自学能力 2、体味作者个性化的写景抒情技巧,增强自身写作能力 3、培养自身审美能力 德育目标:感受北方早春宜人的景色,培养学生热爱大自然的感情 【教学重点】 引导学生感受作品优美的意境,学会初步的观赏景物的方法 【教学难点】 学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。 【教学方法】 诵读教学法、比较阅读法、品味鉴赏法 【教具准备】 录音机 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时(附简案) 【教学要点】整体感知文意,理清文章思路 【教学步骤】 1、导入新课 结合学生“五一”出游经历导入 2、作者及背景介绍 简单介绍袁宏道及“公安派”的文学创作主张 3、朗读课文,整体感知文意 4、学生利用工具书自行翻译,教师巡视并指导 5、教师讲解其中重点字词,例如,词类活用、一词多义等 6、理清文章整体脉络,理解作者思想感情 7、点出文章重点在于第二段之写景部分,为第二课时作铺垫 城中余寒 总:满井全景 满井春色分:水——山一一柳 人一一鸟一一鱼 点明主旨:郊田有春意,只是未出游 结束全文表明寄情山水的意趣
三、课堂练习 将理论运用于实际，让学生再次重温《湖心亭看雪》，利用所学的赏景方法赏 析西湖雪后奇景，力求加深他们的印象。 四、课堂总结 联系实际，要求学生培养审美能力，培养他们发现美的能力。 五、布置作业 满井游记（详案） 【教学目标】 知识目标：1、积累文言词语 2、理解作者写景特点 3、学习赏景技巧 能力目标：1、重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力 2、体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力 3、培养自身审美能力 德育目标：感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情 【教学重点】 引导学生感受作品优美的意境，学会初步的观赏景物的方法。 【教学难点】 学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。 【教学方法】 诵读教学法、比较阅读法、品味鉴赏法 【教具准备】 录音机 【教学时数】 2 课时 【教学过程】 第一课时（附简案） 【教学要点】整体感知文意，理清文章思路 【教学步骤】 1、导入新课 结合学生“五一”出游经历导入 2、作者及背景介绍 简单介绍袁宏道及“公安派”的文学创作主张 3、朗读课文，整体感知文意 4、学生利用工具书自行翻译，教师巡视并指导 5、教师讲解其中重点字词，例如，词类活用、一词多义等 6、理清文章整体脉络，理解作者思想感情 7、点出文章重点在于第二段之写景部分，为第二课时作铺垫 城中余寒 总：满井全景 满井春色 分：水——山——柳——麦——人——鸟——鱼 点明主旨：郊田有春意，只是未出游 结束全文 表明寄情山水的意趣
第二课时(详案) 【教学要点】介绍四步赏景法,让学生通过作品领会写景文章的特点 【教学步骤】 导入新课 1、回顾上节课 在上一节课中,我们一起将《满井游记》的字面意思及文章思路理了 遍。很明显,袁宏道的《满井游记》是一篇记游小品文,作者在早春」 月时出城游玩,看到了满井的满园春色。袁宏道一生创作了大量的山水游 记,而《满井游记》可算是他的代表之作,尤其是其中描写满井春光的第2 段更是写景妙笔。上节课,我布置给大家一项作业,让大家回去将第2段 的写景部分改写为现代文。现在,我们花一点时间一起来看看大家的作业 情况。 2、作业情况 现在我念两份作业,大家注意听,之后告诉我,你觉得哪份作业做的好 原因是什么。(选择2份作业,一为照课文翻译,一为在原文基础上进 行加工) 教师小结:从作业中可以看出,很多同学是将第2段直接翻译出来,虽然 严格忠于原文,但是少了一点的灵气,请注意,我的题目是“改写”,而不是 “翻译”,而做的比较好的同学,则是在忠于原文的基础上加入了自己的想 象,加上自己的语言,将一幅很有立体感的满井春光图展现在我们的面前,十 分生动。 3、联系写作问题 说到写景的文章,大家现在都普遍存在一种排斥心理,不愿意写这类文章, 觉得有点难度,不知道该如何将死的景物写活。要写一篇好文章,首先应该从 欣赏同类文章开始,那么,我们今天就以《满井游记》的第2段为例,一起来 探讨一下如何赏析一篇写景文章。 介绍“四步赏景法 )再现画面,感受艺术形象 从作业看来,很多同学赏析文章只是拘泥于原有语句,思维受到了限制,少 了一点的想象力,文字是死的,而如何将它起死回生,这就要求我们在阅读作 品时,要善于调动自己的生活积累,展开积极而合理的想象,让作品所描述的 形象活现于我们的脑海里,从而对作品的艺术形象获得鲜明、深刻的感知。说 了半天,一切都只是纸上谈兵,现在让我们一起实践一下。 我现在请一位同学朗读一下第2段,同时请大家一起闭上眼睛感受一下北京 东北郊的满井,在早春二月时是怎么样的一种风光,听的时候,请大家展开合 理的想象,呆会请一些同学告诉大家,你们看到了什么。 配乐朗诵(班得瑞 one day in spring) 学生自由描述脑海中呈现的满井春光图(在忠于原文的基础上进行再创造) 例如,写到作者一群人初到满井时见到的是“高柳夹堤,土膏微润,一望空 阔”,我们阅读时不能仅仅满足于知道这是对满井风光的总写,而应该在脑海 中活现出“高柳夹堤”的形象画面,感受作者“一望空阔”时的神情,只有排 列整齐的高大柳树分列在大堤两边这样一幅很有气势的画面再现于我们的脑 海,柳树的形象才会鲜明突出,我们对“高柳夹堤”才会有身临其境的体验, 才易于感受作者放眼四方时轻松而舒坦的喜悦神情
第二课时（详案） 【教学要点】介绍四步赏景法，让学生通过作品领会写景文章的特点 【教学步骤】 一、 导入新课 1、回顾上节课 在上一节课中，我们一起将《满井游记》的字面意思及文章思路理了 一遍。很明显，袁宏道的《满井游记》是一篇记游小品文，作者在早春二 月时出城游玩，看到了满井的满园春色。袁宏道一生创作了大量的山水游 记，而《满井游记》可算是他的代表之作，尤其是其中描写满井春光的第 2 段更是写景妙笔。上节课，我布置给大家一项作业，让大家回去将第 2 段 的写景部分改写为现代文。现在，我们花一点时间一起来看看大家的作业 情况。 2、作业情况 现在我念两份作业，大家注意听，之后告诉我，你觉得哪份作业做的好 原因是什么。（选择 2 份作业，一为照课文翻译，一为在原文基础上进 行加工） 教师小结：从作业中可以看出，很多同学是将第 2 段直接翻译出来，虽然 严格忠于原文，但是少了一点的灵气，请注意，我的题目是“改写”，而不是 “翻译”，而做的比较好的同学，则是在忠于原文的基础上加入了自己的想 象，加上自己的语言，将一幅很有立体感的满井春光图展现在我们的面前，十 分生动。 3、联系写作问题 说到写景的文章，大家现在都普遍存在一种排斥心理，不愿意写这类文章， 觉得有点难度，不知道该如何将死的景物写活。要写一篇好文章，首先应该从 欣赏同类文章开始，那么，我们今天就以《满井游记》的第 2 段为例，一起来 探讨一下如何赏析一篇写景文章。 二、 介绍“四步赏景法” （一）再现画面，感受艺术形象 从作业看来，很多同学赏析文章只是拘泥于原有语句，思维受到了限制，少 了一点的想象力，文字是死的，而如何将它起死回生，这就要求我们在阅读作 品时，要善于调动自己的生活积累，展开积极而合理的想象，让作品所描述的 形象活现于我们的脑海里，从而对作品的艺术形象获得鲜明、深刻的感知。说 了半天，一切都只是纸上谈兵，现在让我们一起实践一下。 我现在请一位同学朗读一下第 2 段，同时请大家一起闭上眼睛感受一下北京 东北郊的满井，在早春二月时是怎么样的一种风光，听的时候，请大家展开合 理的想象，呆会请一些同学告诉大家，你们看到了什么。 配乐朗诵（班得瑞 one day in spring） 学生自由描述脑海中呈现的满井春光图（在忠于原文的基础上进行再创造） 例如，写到作者一群人初到满井时见到的是“高柳夹堤，土膏微润，一望空 阔”，我们阅读时不能仅仅满足于知道这是对满井风光的总写，而应该在脑海 中活现出“高柳夹堤”的形象画面，感受作者“一望空阔”时的神情，只有排 列整齐的高大柳树分列在大堤两边这样一幅很有气势的画面再现于我们的脑 海，柳树的形象才会鲜明突出，我们对“高柳夹堤”才会有身临其境的体验， 才易于感受作者放眼四方时轻松而舒坦的喜悦神情
通过这样的想象,大家是不是觉得脑海中的满井比起课本上的更加立体了 呢,所以在赏析写景文章的时候,一定要注意展开自己合理的想象,使自己有 种身临其境的体验,这就是今天我要告诉大家赏析写景文章的第一个步骤 再现画面,感受艺术形象(板书) (二)动化画面,感受情境氛围 接着,我们一起来进入第二个步骤——动化画面,感受情境氛围(板书) 在我讲之前,先请大家来说说,你们对这个步骤的是怎么理解的? 学生自由发言 教师提示:画面是死的,如何使死的画面动起来呢(学生也许会提到景物 的活动,可再进一步引导他们联系到画面中的人和动物 教师小结:有时候,仅仅投影式的再现画面还不足以显示出描述对象的内 涵与丰韵神采,难以显示其应有的生机与活力。因此,我们还要善于动化画 面,让作品的静态化成为连续活动的镜头,并且要力求读出镜头中的声音与色 彩,只有这样,景物才会生动起来,才会充满了灵气,焕发出盎然的生机与活 泼的情趣。 师生共同赏析《满井游记》的第2段中的早春郊游图:我们阅读时应尽量 让它活动起来。老人们掬泉水煮茶,从容地细品;青年男子们举杯畅饮,高歌 助兴,杯盏脆响,歌声髙亢,姑娘们身穿艳装骑驴缓缓而行,很闲适地顾盼留 恋。甚至连动物都参与其中,显得喜气洋洋。(允许学生有其他合理的想象) 这样,我们就能从这幅声色兼备、形态各异的动态画面里立体地感受一种融洽 而闲适的情景氛围,体会到作者投身大自然怀抱的欣喜与陶醉之情,只要大家 用心去体会,就会感觉到仿佛自己也在满井郊游,也欣赏着这幅美景。 这就是赏景的第二个步骤,要求大家从再现出的静态的画面中品味出动态 的美,感受周围的氛围。 (三)品味修辞,把握景物特征 当然,作者要把景物写活,还需要运用到一些修辞手法及一些特别的写作 手法,现在请大家找找,在第二段中作者运用了哪些修辞手法?有什么表达效 果? 学生自由发言 教师明确:比喻,作者在写水和山时分别用了一个比喻句,说水是“晶晶 然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”,说山是“如倩女之馩面而髻鬟之始掠 也”。细细品味这两个喻体便可以把握初春之时满井景物的鲜明特征:水是冷 而清的,山是明净而秀丽的;拟人,“凡曝沙之鸟,呷浪之鳞,悠然自得,毛 羽鳞鬣之间,皆有喜气”,移情入景,心境物化,将自己对春景的喜爱,陶醉 之情投射在了动物身上。作者之所以能敏锐地感受出满井景物的这些特征,并 予以生动的描绘,在于他投身于初春的大自然有一种特别的兴奋与喜悦,对大 自然的一切都充满了好奇与热爱,我们在赏析作品时,一定要注意文中所用的 修辞,通过修辞把握景物的特征,这就是我要告诉大家的第三个步骤-一品味 修辞,把握景物特征。 (四)归纳景点,把握写景层次 经过再现画面、动化画面、品味修辞三步骤之后,我们已经能较准确地把 握景物特征,体会作者感情了。最后我们当然要回过头来再次纵观全文,归纳 文中所描写的景点,理清写景层次。第四步骤一一归纳景点,把握写景层次
通过这样的想象，大家是不是觉得脑海中的满井比起课本上的更加立体了 呢，所以在赏析写景文章的时候，一定要注意展开自己合理的想象，使自己有 种身临其境的体验，这就是今天我要告诉大家赏析写景文章的第一个步骤—— 再现画面，感受艺术形象（板书） （二）动化画面，感受情境氛围 接着，我们一起来进入第二个步骤——动化画面，感受情境氛围（板书） 在我讲之前，先请大家来说说，你们对这个步骤的是怎么理解的？ 学生自由发言 教师提示：画面是死的，如何使死的画面动起来呢（学生也许会提到景物 的活动，可再进一步引导他们联系到画面中的人和动物） 教师小结：有时候，仅仅投影式的再现画面还不足以显示出描述对象的内 涵与丰韵神采，难以显示其应有的生机与活力。因此，我们还要善于动化画 面，让作品的静态化成为连续活动的镜头，并且要力求读出镜头中的声音与色 彩，只有这样，景物才会生动起来，才会充满了灵气，焕发出盎然的生机与活 泼的情趣。 师生共同赏析《满井游记》的第 2 段中的早春郊游图：我们阅读时应尽量 让它活动起来。老人们掬泉水煮茶，从容地细品；青年男子们举杯畅饮，高歌 助兴，杯盏脆响，歌声高亢，姑娘们身穿艳装骑驴缓缓而行，很闲适地顾盼留 恋。甚至连动物都参与其中，显得喜气洋洋。（允许学生有其他合理的想象） 这样，我们就能从这幅声色兼备、形态各异的动态画面里立体地感受一种融洽 而闲适的情景氛围，体会到作者投身大自然怀抱的欣喜与陶醉之情，只要大家 用心去体会，就会感觉到仿佛自己也在满井郊游，也欣赏着这幅美景。 这就是赏景的第二个步骤，要求大家从再现出的静态的画面中品味出动态 的美，感受周围的氛围。 （三）品味修辞，把握景物特征 当然，作者要把景物写活，还需要运用到一些修辞手法及一些特别的写作 手法，现在请大家找找，在第二段中作者运用了哪些修辞手法？有什么表达效 果？ 学生自由发言 教师明确：比喻，作者在写水和山时分别用了一个比喻句，说水是“晶晶 然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，说山是“如倩女之靧面而髻鬟之始掠 也”。细细品味这两个喻体便可以把握初春之时满井景物的鲜明特征：水是冷 而清的，山是明净而秀丽的；拟人，“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛 羽鳞鬣之间，皆有喜气”，移情入景，心境物化，将自己对春景的喜爱，陶醉 之情投射在了动物身上。作者之所以能敏锐地感受出满井景物的这些特征，并 予以生动的描绘，在于他投身于初春的大自然有一种特别的兴奋与喜悦，对大 自然的一切都充满了好奇与热爱，我们在赏析作品时，一定要注意文中所用的 修辞，通过修辞把握景物的特征，这就是我要告诉大家的第三个步骤——品味 修辞，把握景物特征。 （四）归纳景点，把握写景层次 经过再现画面、动化画面、品味修辞三步骤之后，我们已经能较准确地把 握景物特征，体会作者感情了。最后我们当然要回过头来再次纵观全文，归纳 文中所描写的景点，理清写景层次。第四步骤——归纳景点，把握写景层次
《满井游记》中先写自然景物,再由景写人,继而又由人及物,层次清 晰。写自然景物,先总后分,分写时由山到水再到万物;写人,先写他人情态 后写自己的主观感受;写物,不仅写出了飞禽游鱼的外在形态,更是写出了他 们内在的神。这样回过头来归纳一下景点,把握了写景层次,便能从整体上把 握作品内容,对文章的行文结构获得深刻的印象。 (五)小结 那么以上我向大家介绍了赏析写景文章的四个步骤,当然,不是说在欣赏 每篇文章是都要严格按照这几个步骤,今天只是让大家对赏析写景文章初略的 有个认识,当遇到这类文章的时候,我们还是要根据实际情况做些适当的调 整,具体问题具体分析。 经过我们大家一同对《满井游记》的赏析,如果再次让大家来做昨天的作 业,我相信一定会有很大的进步。那现在就让我们一起来把今天所学的四步赏 景法实际地运用一下吧。 三、课堂练习 请大家翻开上册课本,也是一篇很短的文言文,请看《湖心亭看雪》,在 上个学期我们只是简单地赏析过这课,那么,在大家深入分析过《满井游记》 之后,能不能对这篇课文有另外一番的领悟呢?这篇文章以清新自然的笔墨写 出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人构成了一种画面感极强的 艺术境界。 现在就请大家用我们刚才所学的方法,重新解读《湖心亭看雪》,迅速地 在脑海中形成画面,感受意境,呆会请一些同学说说他们的所见所感,我们 起来分享一下 四、课堂总结 那么,今天我们以袁宏道的《满井游记》为例,介绍了一些赏析景物的方 法及步骤,现在我们最后一起回顾一下“四步赏景法”:首先,要在自己的脑 海中再现文章中的画面,感受其中的艺术形象;其次,我们不能满足于投影式 的静态画面,而是要将静态画面动化,组成一系列连续的镜头,将自己投身进 去感受那种情境;第三,注意文章中的一些修辞手法及写作方法,通过它们来 把握景物的特征;最后,记得要回过头去,从整体上把握全文,归纳所有景 点,理清文中写景层次。希望大家能在将来的学习中,不断地提高自己的审美 能力,久而久之,大家的写作水品自然也会相应地提高。同时也希望大家能从 平时的生活中不断地发掘出美的东西,相信大家都有一双发现美的眼睛! 五、布置作业 附板书: 再现画面,感受艺术形象 动化画面,感受情境氛围 四步赏景法 品味修辞,把握景物特征 归纳景点,把握写景层次
《满井游记》中先写自然景物，再由景写人，继而又由人及物，层次清 晰。写自然景物，先总后分，分写时由山到水再到万物；写人，先写他人情态 后写自己的主观感受；写物，不仅写出了飞禽游鱼的外在形态，更是写出了他 们内在的神。这样回过头来归纳一下景点，把握了写景层次，便能从整体上把 握作品内容，对文章的行文结构获得深刻的印象。 （五）小结 那么以上我向大家介绍了赏析写景文章的四个步骤，当然，不是说在欣赏 每篇文章是都要严格按照这几个步骤，今天只是让大家对赏析写景文章初略的 有个认识，当遇到这类文章的时候，我们还是要根据实际情况做些适当的调 整，具体问题具体分析。 经过我们大家一同对《满井游记》的赏析，如果再次让大家来做昨天的作 业，我相信一定会有很大的进步。那现在就让我们一起来把今天所学的四步赏 景法实际地运用一下吧。 三、 课堂练习 请大家翻开上册课本，也是一篇很短的文言文，请看《湖心亭看雪》，在 上个学期我们只是简单地赏析过这课，那么，在大家深入分析过《满井游记》 之后，能不能对这篇课文有另外一番的领悟呢？这篇文章以清新自然的笔墨写 出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人构成了一种画面感极强的 艺术境界。 现在就请大家用我们刚才所学的方法，重新解读《湖心亭看雪》，迅速地 在脑海中形成画面，感受意境，呆会请一些同学说说他们的所见所感，我们一 起来分享一下。 四、 课堂总结 那么，今天我们以袁宏道的《满井游记》为例，介绍了一些赏析景物的方 法及步骤，现在我们最后一起回顾一下“四步赏景法”：首先，要在自己的脑 海中再现文章中的画面，感受其中的艺术形象；其次，我们不能满足于投影式 的静态画面，而是要将静态画面动化，组成一系列连续的镜头，将自己投身进 去感受那种情境；第三，注意文章中的一些修辞手法及写作方法，通过它们来 把握景物的特征；最后，记得要回过头去，从整体上把握全文，归纳所有景 点，理清文中写景层次。希望大家能在将来的学习中，不断地提高自己的审美 能力，久而久之，大家的写作水品自然也会相应地提高。同时也希望大家能从 平时的生活中不断地发掘出美的东西，相信大家都有一双发现美的眼睛！ 五、 布置作业 附板书： 再现画面，感受艺术形象 动化画面，感受情境氛围 四步赏景法 品味修辞，把握景物特征 归纳景点，把握写景层次