《小石潭记》说课稿 说教材 1、教材地位和作用 《小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元的一篇古代借景抒情散文。可安 排一至二课时进行教学。课文作者通过仔细入微的观察,运用多种技巧,生动地描绘 出小石潭的优美景观。编入教材意在让学生积累文言知识,培养学生观察能力,学会 多种描写技巧,领会寓情于景的写作方法。 2、教学目标 根据教材编写意图和所教班级学生实际,我制定教学目标为: (1)知识目标:落实字词,疏通文意,积累文言词,掌握课文的记叙顺序。 (2)技能目标:培养学生观察能力,学会多种描写景物的技巧。 (3)美育目标:体会小石潭优美的景色,培养审美情趣。 (4)情感目标:把握作者的感情变化。 3、教学重点、难点 (5)重点:a、掌握课文的记叙顺序。b、学习综合运用多种技细致描写事物的 方法 (6)难点:体会作者思想感情的变化 确定依据:根据单元要求及课文内容我确定以上几点为教学的重点、难点。 二、说教法 这是一篇古代文言散文,距离现在时间较长,学生自学较难以理解,且兴趣不 浓。为坚持课堂上学生是学习的主体,教师为主导;课堂教学是师生互动的过程。我 在这篇课文的教学上主要运用创设情景、启发点拨的方法。整体思路是:情景导入→ 出示目标→启发提问→教师点拨→讨论探究→总结扩展→布置作业。这样设计,使学 生思维进入课堂,明确任务,自主合作、探究其中的知识,体现学生的主体作用 说学法 在教师的引导,指导和点拨下,让学生通过听读朗读,默读去自学课文;通过自 主合作探究的学习方式,归纳,总结,识记感知课文的内容,以达到:“授之以鱼,不 如授之以渔”,“学生是教学的主人”的教学效果
《小石潭记》说课稿 一、 说教材 1、 教材地位和作用 《小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元的一篇古代借景抒情散文。可安 排一至二课时进行教学。课文作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘 出小石潭的优美景观。编入教材意在让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会 多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。 2、 教学目标 根据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定教学目标为： （1） 知识目标：落实字词，疏通文意，积累文言词，掌握课文的记叙顺序。 （2） 技能目标：培养学生观察能力，学会多种描写景物的技巧。 （3） 美育目标：体会小石潭优美的景色，培养审美情趣。 （4） 情感目标：把握作者的感情变化。 3、教学重点、难点 （5） 重点：a、掌握课文的记叙顺序。b、学习综合运用多种技细致描写事物的 方法。 （6） 难点：体会作者思想感情的变化。 确定依据：根据单元要求及课文内容我确定以上几点为教学的重点、难点。 二、说教法 这是一篇古代文言散文，距离现在时间较长，学生自学较难以理解，且兴趣不 浓。为坚持课堂上学生是学习的主体，教师为主导；课堂教学是师生互动的过程。我 在这篇课文的教学上主要运用创设情景、启发点拨的方法。整体思路是：情景导入→ 出示目标→启发提问→教师点拨→讨论探究→总结扩展→布置作业。这样设计，使学 生思维进入课堂，明确任务，自主合作、探究其中的知识，体现学生的主体作用。 三、说学法 在教师的引导，指导和点拨下，让学生通过听读朗读，默读去自学课文；通过自 主合作探究的学习方式，归纳，总结，识记感知课文的内容，以达到：“授之以鱼，不 如授之以渔”，“学生是教学的主人”的教学效果
四、说教学程序 (一)导入 我设计的导语是:“如果你疲惫,如果你烦闷,不妨到大自然中走走……”在第 三单元的学习中,同学们己经树立一定的环保意识,知道大自然是我们生存的环境, 我们应该保护自然、敬畏自然,这样导入就把课堂和学习的内容拉近我们的生活,创 造出良好的情景,激活学生学习的兴趣 (二)展示课题和学习目标。 目的是让学生明确本课学习的方向。 (三)整体感知 a)播放课文朗读录音。目的是使学生能读准字音,感悟本文的作者的情感, 初步了解课文内容。 b)自读课文,落实词义,读通全文,目的是使学生掌握新词词义,能通 译课文。 c)默读课文,把握内容,掌握写法。目的是让学生明确本文的主要内容 和写作方法,为硏读挥衬课文奠基础 (四)研读,探究。 、找出你认为最美的一句加以分折欣赏。这题是提高学生的审美,析美的能 力设计的 2、a、作者如何运用多种技巧细描写事物?这研讨题是本节课的重点。目的 是通过讨论使学生掌握课文的描写技巧,并运用到实际的写作中去。 b、在行文中,作者前后一乐一忧,该如何理解?这是本节课的难点。 目的是为让学生准确体会作者的感情变化及寓情于景的写作方法 根据学生实际:“起点较低”,这几道研讨题,提出并落实到各组讨论,教师 还不断在旁边提示、点拨,然后让各组代表发言、尽量使师生在课堂上互动起来。 (五)总结、扩展 总结和扩展设计为: 总结:本文生动描绘小石潭的优美景色:小石潭结构奇特,潭水清冽,景物 秀丽,游鱼活泼 扩展:优美的文章、往往得力于作者观察细致。如鱼在水中“然不动,尔
四、说教学程序 （一）导入 我设计的导语是：“如果你疲惫，如果你烦闷，不妨到大自然中走走……”在第 三单元的学习中，同学们己经树立一定的环保意识，知道大自然是我们生存的环境， 我们应该保护自然、敬畏自然，这样导入就把课堂和学习的内容拉近我们的生活，创 造出良好的情景，激活学生学习的兴趣。 （二）展示课题和学习目标。 目的是让学生明确本课学习的方向。 （三）整体感知 a) 播放课文朗读录音。目的是使学生能读准字音，感悟本文的作者的情感， 初步了解课文内容。 b) 自读课文，落实词义，读通全文，目的是使学生掌握新词词义，能通 译课文。 c) 默读课文，把握内容，掌握写法。目的是让学生明确本文的主要内容 和写作方法，为研读挥衬课文奠基础。 （四）研读，探究。 1、找出你认为最美的一句加以分折欣赏。这题是提高学生的审美，析美的能 力设计的。 2、a、作者如何运用多种技巧细描写事物？这研讨题是本节课的重点。目的 是通过讨论使学生掌握课文的描写技巧，并运用到实际的写作中去。 b、在行文中，作者前后一乐一忧，该如何理解？这是本节课的难点。 目的是为让学生准确体会作者的感情变化及寓情于景的写作方法。 根据学生实际：“起点较低”，这几道研讨题，提出并落实到各组讨论，教师 还不断在旁边提示、点拨，然后让各组代表发言、尽量使师生在课堂上互动起来。 （五）总结、扩展 总结和扩展设计为： 总结：本文生动描绘小石潭的优美景色：小石潭结构奇特，潭水清冽，景物 秀丽，游鱼活泼。 扩展：优美的文章、往往得力于作者观察细致。如鱼在水中“然不动，尔
远逝,往来忽”的情态;溪水时隐时现明灭可见的景象。若不是亲临其境、进行细致 观察是难以描写出来的。 总结这样设计的目的是加深对课文内容的理解。 扩展的设计是加强学生注意观察生活的习惯。学到致用,应用细致观察到到 实际的写作中去。 (六)布置作业 词多义(略) 翻译句子(略) 作业的设计为积累学生的文言词,加强学生对文言的翻译。 五、说板书: 板书设计为 顺序 景物 写法 抒情 发现小潭:隔、闻、伐、取、见[移步换景] 抒 小石潭记柳完元 潭水:清澄(侧面) 潭中景物: [特写镜头] 在 游鱼:(动静) 溪身:曲折蜿蜒 小潭溪流: [形象比喻] 岸势:参差不齐 潭中气氛:幽深冷寞 [寓情于景 处境中的悲凉妻苦的感情 记录同游者: 好的板书能够使学生一目了然,清楚课堂所学课文内容、顺序写法和作者思想感情等,以 上板书设计正能体现这个特点
远逝，往来忽”的情态；溪水时隐时现明灭可见的景象。若不是亲临其境、进行细致 观察是难以描写出来的。 总结这样设计的目的是加深对课文内容的理解。 扩展的设计是加强学生注意观察生活的习惯。学到致用，应用细致观察到到 实际的写作中去。 （六）布置作业 1、 一词多义（略） 2、 翻译句子（略） 作业的设计为积累学生的文言词，加强学生对文言的翻译。 五、说板书： 板书设计为 顺序 景物 写法 抒情 发现小潭： 隔、闻、伐、取、见 [移步换景] 潭水：清澄（侧面） 潭中景物： [特写镜头] 游鱼： （动静） 溪身：曲折蜿蜒 小潭溪流： [形象比喻] 岸势：参差不齐 潭中气氛：幽深冷寞 [寓情于景] 记录同游者： 好的板书能够使学生一目了然，清楚课堂所学课文内容、顺序写法和作者思想感情等，以 上板书设计正能体现这个特点。 小 石 潭 记 柳 宗 元 抒 发 在 寂 寞 处 境 中 的 悲 凉 、妻 苦 的 感 情