《云南的歌会》说课材料 教学内容:八年级语文(下)《云南的歌会》 教学设计及分析 、教材分析 《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手。作者用他精妙的文笔 描绘了三种不同的民歌演唱。在“歌会”的大标题下,描绘了三个场 合中唱歌的情景,对每一场面的描写都各有特色,三个场合在内容上 各有侧重,在手法上也各不相同。文章字里行间洋溢着对自然、对人、 对艺术的品位与赞赏。 1、场面描写,手法各异。 作者安排文章的结构十分讲究,就像安排一出戏一样,讲究了前 台与后台,讲究了原因与结果,讲究了表象与内涵。第一部分中作者 重点写赛歌场面,突出的是赛歌胜利者的风姿,赞扬的是云南年轻妇 女的开朗活泼与勤劳敏捷,属于前台表演,是唱歌的结果,是读者接 触的表面现象,是一个亮点。但它只是一个代表。第二部分中作者写 赶马女孩的唱歌,实际上是写出了云南歌会的群众基础,因为人人爱 唱歌,所以云南每逢集会或节日才会有歌会,歌会是建立在厚实的民 俗基础上的。它反映民族习俗的丰富内涵。第三部分写“金满斗会 实则写出了云南歌会能代代相传、经久不衰的原因。写出了云南歌会 那鲜明的民族特点,丰富的文化底蕴。这样赛歌的“点”与人人唱歌、 集体传歌的“面”相结合,内容厚实丰富。文章的行文过程也有一个 由表及里、由浅入深的过程。 2、人物描写,精雕细刻。 如“这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性格开朗活泼,劳 动手脚勤快,生长得一张黑中透红枣子脸,满口白白得糯米牙,穿了 身毛蓝布衣裤,腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙,脚下穿双云南 乡下特有的绣花透孔鞋,油光光辫发盘在头上。”写面容,写牙齿,写 衣饰,笔调细致,人物如在眼前。另外,又以写实为主,写出人物的 面目神态,细腻真实
《云南的歌会》说课材料 教学内容：八年级语文（下）《云南的歌会》 教学设计及分析： 一、教材分析 《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手。作者用他精妙的文笔 描绘了三种不同的民歌演唱。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场 合中唱歌的情景，对每一场面的描写都各有特色，三个场合在内容上 各有侧重，在手法上也各不相同。文章字里行间洋溢着对自然、对人、 对艺术的品位与赞赏。 1、 场面描写，手法各异。 作者安排文章的结构十分讲究，就像安排一出戏一样，讲究了前 台与后台，讲究了原因与结果，讲究了表象与内涵。第一部分中作者 重点写赛歌场面，突出的是赛歌胜利者的风姿，赞扬的是云南年轻妇 女的开朗活泼与勤劳敏捷，属于前台表演，是唱歌的结果，是读者接 触的表面现象，是一个亮点。但它只是一个代表。第二部分中作者写 赶马女孩的唱歌，实际上是写出了云南歌会的群众基础，因为人人爱 唱歌，所以云南每逢集会或节日才会有歌会，歌会是建立在厚实的民 俗基础上的。它反映民族习俗的丰富内涵。第三部分写“金满斗会”， 实则写出了云南歌会能代代相传、经久不衰的原因。写出了云南歌会 那鲜明的民族特点，丰富的文化底蕴。这样赛歌的“点”与人人唱歌、 集体传歌的“面”相结合，内容厚实丰富。文章的行文过程也有一个 由表及里、由浅入深的过程。 2、 人物描写，精雕细刻。 如“这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性格开朗活泼，劳 动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白得糯米牙，穿了 身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南 乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。”写面容，写牙齿，写 衣饰，笔调细致，人物如在眼前。另外，又以写实为主，写出人物的 面目神态，细腻真实
3、相互照应,结构紧凑。 初了前面所讲的因果照应,表里呼应以外,还有很多相互照应的 句子例如“各自蹲踞在树林子和灌木丛沟凹处”与“从荆条丛中站起 身子相照应。”这样写使文章的结构紧凑。 二、说教学目标 1、本节课生难字词比较多,需识记,作者需要详细的了解 2、让学生掌握三个场景以及侧重点,理解作者的写作意图。 3、应引导学生掌握本文的三种写作手法:工笔细描"、“点面结合"、 烘托”。 4、引导学生掌握作者所表达的思想感情。 5、通过教材的学习,培养自主、合作、探究问题的能力,质疑的 能力,动口、动手、动脑的能力,激发学生对祖国民族文化的热爱 之情。 、说教材的重难点以及突破重难点的方法 依据教材的特点,重点确定为:了解有哪三种场景的云南歌会, 三种场景描写的侧重点的不同以及作者的思想感情。难点确立为掌握 文章的三种写法:“工笔细描、“点面结合"、“烘托"。突破难点应采 用教师引导学生细读课文,并组织小组合作填表的方式。难点应结合 课后练习二,以及教师组织的模拟采访,小组合作探究文章写法等环 节,得以突破。 四、学法指导 方法:自主、合作、实践、探究 让学生通过填表,理清作者的写作思路,把握文章的结构,培养 学生归纳能力。另外,又指导学生合作讨论、共同解疑、模拟采访、 畅谈家乡风土人情等活动,以突破重点、难点。 五、教法 三单元阅读教学法 认知阅读:初读课文,整体感知,通过填写表格,理清文章的结 构。 理解阅读∶模拟采访,深入学习课文;合作探究,品位语言和构 思,深入研讨课文内容。 拓展阅读:让学生畅谈家乡的民风民俗,激发学生对家乡民风民
3、 相互照应，结构紧凑。 初了前面所讲的因果照应，表里呼应以外，还有很多相互照应的 句子例如“各自蹲踞在树林子和灌木丛沟凹处”与“从荆条丛中站起 身子相照应。”这样写使文章的结构紧凑。 二、说教学目标 1、本节课生难字词比较多，需识记，作者需要详细的了解。 2、让学生掌握三个场景以及侧重点，理解作者的写作意图。 3、应引导学生掌握本文的三种写作手法：“工笔细描”、“点面结合”、 “烘托”。 4、引导学生掌握作者所表达的思想感情。 5、通过教材的学习，培养自主、合作、探究问题的能力，质疑的 能力，动口、动手、动脑的能力，激发学生对祖国民族文化的热爱 之情。 三、说教材的重难点以及突破重难点的方法 依据教材的特点，重点确定为：了解有哪三种场景的云南歌会， 三种场景描写的侧重点的不同以及作者的思想感情。难点确立为掌握 文章的三种写法：“工笔细描”、“点面结合”、“烘托”。突破难点应采 用教师引导学生细读课文，并组织小组合作填表的方式。难点应结合 课后练习二，以及教师组织的模拟采访，小组合作探究文章写法等环 节，得以突破。 四、学法指导 方法：自主、合作、实践、探究 让学生通过填表，理清作者的写作思路，把握文章的结构，培养 学生归纳能力。另外，又指导学生合作讨论、共同解疑、模拟采访、 畅谈家乡风土人情等活动，以突破重点、难点。 五、教法 三单元阅读教学法 认知阅读：初读课文，整体感知，通过填写表格，理清文章的结 构。 理解阅读：模拟采访，深入学习课文；合作探究，品位语言和构 思，深入研讨课文内容。 拓展阅读：让学生畅谈家乡的民风民俗，激发学生对家乡民风民
俗的热爱。 六、教学过程与环节设计 在认知阅读环节中主要训练学生对课文內容的归纳能力,并整体 把握作者的写作思路,理清文章的结构,教学过程中教师可做适当评 价 在理解阅读环节中,让学生模拟采访,进一步熟悉课文內容,通 过学生 对文章的语言、构思、写作方法等方面的赏析,促使课文内容的硏讨 更加深入 拓展阅读环节中,由课内延伸到课外,让学生注意课内学习与课 外阅读积累的结合,并激发学生对家乡民风民俗的热爱之情。 七、多媒体课件 课件的制作突出了精美与实效的特点,处处对学生的学习活动予 以指引,并配以声音和影视资料,辅助教学。 八、教学特色 本课的教学实施了我校“三单元阅读教学法”,教师由讲师变为导 师,学生由被动学变为主动学,用合作、讨论、研究的方式解决学生 的学习疑难。特别是教学中设计了模拟采访、畅谈民风民俗这些易于 激起学生学习兴趣的内容,使课堂变成了开放型课堂,培养了学生的 口头表达能力、合作交流意识和良好的情感价值观,并使之整合提髙
俗的热爱。 六、教学过程与环节设计 在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳能力，并整体 把握作者的写作思路，理清文章的结构，教学过程中教师可做适当评 价。 在理解阅读环节中，让学生模拟采访，进一步熟悉课文内容，通 过学生 对文章的语言、构思、写作方法等方面的赏析，促使课文内容的研讨 更加深入。 拓展阅读环节中，由课内延伸到课外，让学生注意课内学习与课 外阅读积累的结合，并激发学生对家乡民风民俗的热爱之情。 七、多媒体课件 课件的制作突出了精美与实效的特点，处处对学生的学习活动予 以指引，并配以声音和影视资料，辅助教学。 八、教学特色 本课的教学实施了我校“三单元阅读教学法”，教师由讲师变为导 师，学生由被动学变为主动学，用合作、讨论、研究的方式解决学生 的学习疑难。特别是教学中设计了模拟采访、畅谈民风民俗这些易于 激起学生学习兴趣的内容，使课堂变成了开放型课堂，培养了学生的 口头表达能力、合作交流意识和良好的情感价值观，并使之整合提高