《浪之歌》说课稿 我说课的题目是:《浪之歌》,选自义务教育课程标准实验教科书人教版初中语文八年级下册第 单元第十课《组歌(节选》的第一首。下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学 过程设计四个部分进行说课 说教材 1、教材简介 《浪之歌》与本单元的其他文章一样,也是散文诗,主要运用抒情的表达方式。在这首散文诗 里,海浪被诗人赋予一个浪漫的花的形象,它不仅是“海岸”的情人,在它的形象里融入了更深广 的喻义,它成为人世世界的守护者。 教学目标 结合本单元的特点,本节课的学习目标定为: 知识目标:积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、海誓山盟、长吁短叹”等词语:理解作者笔下海 浪的形象 能力目标:学习文章优美的语言中所蕴含的丰富哲理;把握诗文的节奏和美妙的意境,并从中 理解诗歌的主题 情感、态度、价值观目标:感悟诗中闪烁着的理性光辉,引导学生热爱自然、敬畏生命ε 3、分析教材编写思路、结构特点及重点难点 不同于真实世界,在这首散文诗里,海浪首先是作为“海岸”的情人出现,前四节里铺陈出的 是一个热恋中的女性形象,在周而复始的潮汐律动中与爱人难舍难分。接下来,这个女性形象融进 了更深广的喻义,它成为人间世界的守护者。在这里,海浪已经幻化为诗人自己的形象 教学重点:朗读课文,体会文章的情感内涵;理解作者笔下海浪的形象。 教学难点:理解文章的情感内涵。 、说学生 散文诗的内涵较深沉,对初二的学生来讲,要理解难度较大。但由于学生生活在海边,对大海、 对海浪比较熟悉,学习本文,可以调动学生的生活经验进行重点突破 三、说教法与手段 依据新课标标准理念,本节课我主要采用以下教学方法实施教学。 1、朗读法:对于诗歌,朗读尤为重要,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的内涵。 2、自读探究法:让学生在读的过程中,发挥集体的力量,自主学习,探究诗歌的内涵 四、说教学过程 (一)导入新课:3分钟 同学们,你去过海边吗?你看过海浪拍打海岸与礁石的情景吗?在你的眼中与心中,海浪是个 什么形象?黎巴嫩诗人纪伯伦在他的散文诗《组歌》中为我们塑造了关于海浪的全新的形象,那他 的想像与你的想像是否有一些相通之处?下面我们一起走进他的《浪之歌》。 (本导语调动学生的生活经验,能激发学生学习本文的兴趣) (二)检查预习:3分钟 读准字音和解释词义 (通过“开火车”的形式检查学生对生字词的掌握,为后面理解诗歌的内容做铺垫)
1 《浪之歌》说课稿 我说课的题目是：《浪之歌》，选自义务教育课程标准实验教科书人教版初中语文八年级下册第 二单元第十课《组歌（节选）》的第一首。下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学 过程设计四个部分进行说课。 一、说教材 1、教材简介 《浪之歌》与本单元的其他文章一样，也是散文诗，主要运用抒情的表达方式。在这首散文诗 里，海浪被诗人赋予一个浪漫的花的形象，它不仅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深广 的喻义，它成为人世世界的守护者。 2、教学目标 结合本单元的特点，本节课的学习目标定为： 知识目标：积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、海誓山盟、长吁短叹”等词语；理解作者笔下海 浪的形象。 能力目标：学习文章优美的语言中所蕴含的丰富哲理；把握诗文的节奏和美妙的意境，并从中 理解诗歌的主题。 情感、态度、价值观目标：感悟诗中闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。 3、分析教材编写思路、结构特点及重点难点 不同于真实世界，在这首散文诗里，海浪首先是作为“海岸”的情人出现，前四节里铺陈出的 是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐律动中与爱人难舍难分。接下来，这个女性形象融进 了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者。在这里，海浪已经幻化为诗人自己的形象。 教学重点：朗读课文，体会文章的情感内涵；理解作者笔下海浪的形象。 教学难点：理解文章的情感内涵。 二、说学生 散文诗的内涵较深沉，对初二的学生来讲，要理解难度较大。但由于学生生活在海边，对大海、 对海浪比较熟悉，学习本文，可以调动学生的生活经验进行重点突破。 三、说教法与手段 依据新课标标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。 1、朗读法：对于诗歌，朗读尤为重要，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵。 2、自读探究法：让学生在读的过程中，发挥集体的力量，自主学习，探究诗歌的内涵。 四、说教学过程 （一）导入新课：3 分钟 同学们，你去过海边吗？你看过海浪拍打海岸与礁石的情景吗？在你的眼中与心中，海浪是个 什么形象？黎巴嫩诗人纪伯伦在他的散文诗《组歌》中为我们塑造了关于海浪的全新的形象，那他 的想像与你的想像是否有一些相通之处？下面我们一起走进他的《浪之歌》。 （本导语调动学生的生活经验，能激发学生学习本文的兴趣） （二）检查预习：3 分钟 读准字音和解释词义 （通过“开火车”的形式检查学生对生字词的掌握，为后面理解诗歌的内容做铺垫）
(三)整体感知:6分钟 学生听配乐朗读后思考:作者笔下的海浪是怎样的形象? (学生通过听读,将作者笔下的海浪与自己心中的海浪进行比较,加深学生对诗歌内容的理解, 为教学奠定坚实的基础) (四)深入探究:13分钟 1、作者对海浪赋予怎样的感情? 2、你从文中哪些诗句体会到这种情感? (逐层深入,引导学生更准确地把握诗歌的情感内涵) (五)协作质疑:10分钟 我们对诗歌的情感已经有一个比较准确的把握了,但诗歌的语言有时难以理解,对这首诗,你 还有什么疑惑呢? 小组讨论解决,全班交流。 (培养学生的怀疑精神,激发学生勇于探索、大胆创新的精神 六)拓展延伸:6分钟 引导学生仿写课文中的诗句。(锻炼学生的表达能力) (七)小结:2分钟 (八)布置作业:2分钟 1、仿写诗句 2、预习《雨之歌》 板书设计: 浪之歌 已伯伦 海汇博爱者 2
2 （三）整体感知：6 分钟 学生听配乐朗读后思考：作者笔下的海浪是怎样的形象？ （学生通过听读，将作者笔下的海浪与自己心中的海浪进行比较，加深学生对诗歌内容的理解， 为教学奠定坚实的基础） （四）深入探究：13 分钟 1、 作者对海浪赋予怎样的感情？ 2、 你从文中哪些诗句体会到这种情感？ （逐层深入，引导学生更准确地把握诗歌的情感内涵） （五）协作质疑：10 分钟 我们对诗歌的情感已经有一个比较准确的把握了，但诗歌的语言有时难以理解，对这首诗，你 还有什么疑惑呢？ 小组讨论解决，全班交流。 （培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索、大胆创新的精神） （六）拓展延伸：6 分钟 引导学生仿写课文中的诗句。（锻炼学生的表达能力） （七）小结：2 分钟 （八）布置作业：2 分钟 1、 仿写诗句 2、 预习《雨之歌》 板书设计： 浪之歌 纪伯伦 海浪 博爱者