人是大自然创造的奇迹,可对于人与自然的关系问题, 人类历来都是奉行自我中心主义,甚至宣称雯要征服自然。特 别是随着近年来科学技术的发展,人类更是按照自己的好恶 随意践踏自然,肆意破坏环境:开山垦荒、围湖造田、大肆 编/捕杀野生动物、毫无节制地开采等等。当然,人类也因此付 出了沉重的代价:干旱、水灾、泥石流、沙尘暴,还有那可 排|怕的“非典“,这些无不是大自然向人类发出的郑重警告 所以,人如何与自然和睦相处,如何创造美好、和谐的生存 意|环境,已是新的时代主题,并且直接关系到民族与人类的未 说圈来。于是,人教板语文教材继七年级下册第六单元安排了诸 在本册中又编排了以《敬畏自然》为首篇的第三单元,它们 以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考,旨在引导 学生关注人与自然的关系,培养其科学理性精神,进一步增 强他们的环保意识 知识和能力 通过朗读、默读,体会本文的语言特色;2 分析、体会文中富含哲理、含义深刻的句子 目标理解作者的观点,提高学生探究性阅读能 教教 、善于发现问题,敢于提出问题,乐于讨论 过程与方法问题,勇于回答问题;2、能结合自己的生活 学目 经历,联系现实,发表自己的见解,做到观点 桥明确,言之成理。 让学生懂得人类的发展,应该是人与自然和 标情感态度、价 谐的发展,是可持续的发展,人类改造和利用 自然的目的是使自然界更美好,使人类的生存 值观目标环境更美好。要尊重自然,敬畏自然善待自 然,自觉充当维护自然稳定与和谐的调节者。 材 体会文中富含哲理、含义深刻的句 重、难点理解作者的观点;2、引导学生关注人与自然 的关系,增强他们的环保意识。 1、掌握重点生字、词的读音及意义,将 课后四字词语(自不量力、相形见绌、精彩绝 伦、美味佳肴)连词成句、成段;2、了解作 知识点 家作品(本文曾获98年全国十佳散文);3 及其结构 整体把握课文,理清作者行文思路,揣摩其写 作意图;4、分析文章(议论性散文)的语言 及写作特色:反问、拟人、对比;5、理解作 者的观点。【1、2两点放在课
说 教 材 编 排 意 图 人是大自然创造的奇迹，可对于人与自然的关系问题， 人类历来都是奉行自我中心主义，甚至宣称要征服自然。特 别是随着近年来科学技术的发展，人类更是按照自己的好恶 随意践踏自然，肆意破坏环境：开山垦荒、围湖造田、大肆 捕杀野生动物、毫无节制地开采等等。当然，人类也因此付 出了沉重的代价：干旱、水灾、泥石流、沙尘暴，还有那可 怕的“非典”，这些无一不是大自然向人类发出的郑重警告。 所以，人如何与自然和睦相处，如何创造美好、和谐的生存 环境，已是新的时代主题，并且直接关系到民族与人类的未 来。于是，人教版语文教材继七年级下册第六单元安排了诸 如《珍珠鸟》等一系列保护动物、善待生命的相关课文后， 在本册中又编排了以《敬畏自然》为首篇的第三单元，它们 以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考，旨在引导 学生关注人与自然的关系，培养其科学理性精神，进一步增 强他们的环保意识。 教 学 目 标 知识和能力 目 标 1、通过朗读、默读，体会本文的语言特色；2、 分析、体会文中富含哲理、含义深刻的句子， 理解作者的观点，提高学生探究性阅读能力。 过程与方法 目 标 1、善于发现问题，敢于提出问题，乐于讨论 问题，勇于回答问题；2、能结合自己的生活 经历，联系现实，发表自己的见解，做到观点 明确，言之成理。 情感态度、价 值 观 目 标 让学生懂得人类的发展，应该是人与自然和 谐的发展，是可持续的发展，人类改造和利用 自然的目的是使自然界更美好，使人类的生存 环境更美好。要尊重自然，敬畏自然，善待自 然，自觉充当维护自然稳定与和谐的调节者。 重、难点 1、体会文中富含哲理、含义深刻的句子， 理解作者的观点；2、引导学生关注人与自然 的关系，增强他们的环保意识。 知 识 点 及其结构 1、掌握重点生字、词的读音及意义，将 课后四字词语（自不量力、相形见绌、精彩绝 伦、美味佳肴）连词成句、成段；2、了解作 家作品（本文曾获 98 年全国十佳散文）；3、 整体把握课文，理清作者行文思路，揣摩其写 作意图；4、分析文章（议论性散文）的语言 及写作特色：反问、拟人、对比；5、理解作 者的观点。【1、2 两点放在课前】
说|教学方法 1、发现法语文教学(美国布鲁纳)--强调教 教手段及其师导的作用。 2、多媒体课件。 法理论依据 说学法 自主---合作---探究 主动探究 (阅读-寻疑-质疑-探讨-释疑辩论)递进达标 预习倮文 要求学生课前朗读课文1-2遍(读准字音),并将课后四 字词语进行连词成句、成段的语言训练。 展示课件,引 课件内容 导入课文起学生心灵深处的人类肆意破坏自然环境和一些自然 课 震撼 灾害的影视片段 从文中搜寻 课件内容教师动作 初读课文/了解到了什么信 息?谈谈读后的第以宇宙及大自然的相 (快速阅读)-感受达到整体|关图片作为背景 感知课文内容的目 的。 堂 到同 学生联系上下 (出示自学任务)1、学中间进 文自主质疑、自主找出文中体现作者观点的行个别辅 再读课文|释疑,并记下不能语句,思考:为什么说要敬导和小组 理解的问题。 畏自然?2、找出富含哲理指导,帮助 (精读) 的语句并体会其含义;3、其明确探 找出文中的反问句,将其改究方向。 教 为陈述句,比较表达效果 组员间相互汇报自学任务以宇宙及 的完成情况,交流体会和感受;大自然的相关 小狙合作相互提问,展开讨论,解决力图片作为背景 所能及的问题 以小组为单位汇报合作学习的探究成果,并教师动作 全班互动将小组无法解决的问题向全班同学提出来,请求 点评、总结 学 外援”支持,实现全班互动学习 典型问题 1、全班继绩探讨上次课末解决的问题;2、教师动作 为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”? 探究|为揭示本文的主题思想打基础 引导、讲解
说 教 法 教学方法 手段及其 理论依据 1、 发现法语文教学（美国 布鲁纳）-----强调教 师导的作用。 2、 多媒体课件 。 说 学 法 自主----合作----探究 主动探究 （阅读--寻疑--质疑--探讨--释疑—辩论） 递进达标 课 堂 教 学 预习课文 要求学生课前朗读课文 1-2 遍（读准字音），并将课后四 字词语进行连词成句、成段的语言训练。 导入课文 展示课件，引 起学生心灵深处的 震撼 课件内容 人类肆意破坏自然环境和一些自然 灾害的影视片段 初读课文 （快速阅读） 从文中搜寻 了解到了什么信 息？谈谈读后的第 一感受，达到整体 感知课文内容的目 的。 课件内容 教师动作 以宇宙及大自然的相 关图片作为背景 到 同 学中间进 行个别辅 导和小组 指导，帮助 其明确探 究方向。 再读课文 （精 读） 学生联系上下 文自主质疑、自主 释疑，并记下不能 理解的问题。 （出示自学任务）1、 找出文中体现作者观点的 语句，思考：为什么说要敬 畏自然？2、找出富含哲理 的语句并体会其含义；3、 找出文中的反问句，将其改 为陈述句，比较表达效果。 小组合作 组员间相互汇报自学任务 的完成情况，交流体会和感受； 相互提问，展开讨论，解决力 所能及的问题。 以宇宙及 大自然的相关 图片作为背景 全班互动 以小组为单位汇报合作学习的探究成果，并 将小组无法解决的问题向全班同学提出来，请求 “外援”支持，实现全班互动学习。 教师动作 点评、总结 典型问题 探 究 1、全班继续探讨上次课未解决的问题；2、 为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？ 为揭示本文的主题思想打基础。 教师动作 引导、讲解
程 辩题:人是否可以征服自然?(男女同学各为正方 辩论会 反方) 以强烈的视觉冲击来激发学生 课件内容 对美好生活环境的向往和追求,从而 课堂小结突破难点,完成相关教学目标,揭示三组对比强烈的画面 序 文章主旨 课后反思 让学生谈本课学习过程与方法的评价和感受 些/1、课后练习第四题;2、联系自己的生活实际,提一条保护环 境的建议或者拟一则关于环境保护的标语。(任选一题) 自助餐 板书设计: 敬畏自然 严春友 不可)征服 人 生命 然 应该)敬畏 注:本板书设计的指导思想是内容和形式统一,设计的原则是:简、实新、精。 附:教学时间安排说明: 第一课时:导入:3分钟;学生初读课文:5分钟;学生再 读课文:10分钟;小组合作学习:10分钟;全班互动:10 分钟;教师指导讲评5分钟。 第二课时:典型问题探究:15分钟;辩论会:15分钟;课
程 序 辩 论 会 辩题：人是否可以征服自然？（男女同学各为正方 反方） 课堂小结 以强烈的视觉冲击来激发学生 对美好生活环境的向往和追求，从而 突破难点，完成相关教学目标，揭示 文章主旨 课件内容 三组对比强烈的画面 课后反思 让学生谈本课学习过程与方法的评价和感受 作 业 自 助 餐 1、课后练习第四题；2、联系自己的生活实际，提一条保护环 境的建议或者拟一则关于环境保护的标语。（任选一题） 板书设计： 敬 畏 自 然 严春友 （不可） 征 服 （应该） 敬 畏 和 谐 注：本板书设计的指导思想是内容和形式统一，设计的原则是：简、实、新、精。 附：教学时间安排说明： 第一课时：导入：3 分钟；学生初读课文：5 分钟；学生再 读课文：10 分钟；小组合作学习：10 分钟；全班互动：10 分钟；教师指导讲评 5 分钟。 第二课时：典型问题探究：15 分钟；辩论会：15 分钟；课 人 智 慧 生 命 自 然
堂小结:5分钟;教学反思:5分钟;机动:5分钟
堂小结：5 分钟；教学反思：5 分钟； 机动：5 分钟