《云南的歌会》说课稿 说敏村 1、教材分析: 中华民族有五千年的文明史,丰富深厚的民俗文化始终与民族文化相伴随 学习中华民族的民俗文化,可以加深对我们民族的了解和感情。本单元以民俗文 化为主题,几位文化名人通过对故人故事的回忆,对生活和艺术的思考,为我们 开启了琳琅满目、异彩纷呈的民俗文化的大门。 本文是一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下,描绘了三个场合中唱 歌的情景,三个场合在内容上各有侧重,在手法上也各不相同 文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好,人 生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。 2、教学目标: 依据本单元感受日常生活中蕴涵的无穷乐趣,体会多种表达方式综合运用产 生的艺术效果这一学习重点。我确定本文的教学目标为 (1)、感知课文内容,体会云南少数民族的歌会习俗的文化知识 (2)、理解三种不同场合民歌的方式和内容及在写作手法上的不同。 3)、体会作者在歌会场景所触发的情感。 3、教学重点:赏析文中优美的词句,加强语言的积累和运用 二、说钦法 1、启发式教学法: 十一世纪的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人。启发式教学法的 主要特点,是强调自学为主,学生要在教师主导作用下,通过自学主动的学习掌 握知识。自学是学生逐渐不依赖他人而独立获得知识成为学习主人的关键 2、协作讨论法: 通过协作讨论,学生可以集思广益,互相启发,加深理解,提高认识,同时 还可以激发学习热情,培养对问题的钻研精神和训练语言表达能力。本课教学中 运用这一方法感知内容、品味语言 3、多媒体演示法: 多媒体是多种信息传播的媒介,把多媒体技术引入语文课堂,充分运用视听 结合的多媒体课件,通过创设课堂教学的优良环境和氛围,增添教学内容的源头 活水,扩大教学信息量,发挥学生的潜能,促进学生个性发展,对培养学生学习 能力有重要作用。 三、说总法 1、朗读法 “书读百遍,其义自见”。好的文章更要多读,在反复朗读中理解内容,体 会感情。可采用自由读、齐读等多种形式,引导学生有感情朗读课文,深悟文趣。 2“不动笔墨不读书”。学生用不同的符号圈点出重点的字词句及有疑问的地 圈点批注法 方,在相应的位置批注字词句义及写法、作用。运用圈点批注的学习方法,有助 于养成良好的自学习惯。 3、查阅资料法
《云南的歌会》说课稿 一、 说教材 1、教材分析： 中华民族有五千年的文明史，丰富深厚的民俗文化始终与民族文化相伴随。 学习中华民族的民俗文化，可以加深对我们民族的了解和感情。本单元以民俗文 化为主题，几位文化名人通过对故人故事的回忆，对生活和艺术的思考，为我们 开启了琳琅满目、异彩纷呈的民俗文化的大门。 本文是一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱 歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。 文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好，人 生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。 2、教学目标： 依据本单元感受日常生活中蕴涵的无穷乐趣，体会多种表达方式综合运用产 生的艺术效果这一学习重点。我确定本文的教学目标为： （1）、感知课文内容，体会云南少数民族的歌会习俗的文化知识。 （2）、理解三种不同场合民歌的方式和内容及在写作手法上的不同。 （3）、体会作者在歌会场景所触发的情感。 3、教学重点：赏析文中优美的词句，加强语言的积累和运用。 二、 说教法 1、启发式教学法： 二十一世纪的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。启发式教学法的 主要特点，是强调自学为主，学生要在教师主导作用下，通过自学主动的学习掌 握知识。自学是学生逐渐不依赖他人而独立获得知识成为学习主人的关键。 2、协作讨论法： 通过协作讨论，学生可以集思广益，互相启发，加深理解，提高认识，同时 还可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达能力。本课教学中 运用这一方法感知内容、品味语言。 3、多媒体演示法： 多媒体是多种信息传播的媒介，把多媒体技术引入语文课堂，充分运用视听 结合的多媒体课件，通过创设课堂教学的优良环境和氛围，增添教学内容的源头 活水，扩大教学信息量，发挥学生的潜能，促进学生个性发展，对培养学生学习 能力有重要作用。 三、 说学法 1、朗读法： “书读百遍，其义自见”。好的文章更要多读，在反复朗读中理解内容，体 会感情。可采用自由读、齐读等多种形式，引导学生有感情朗读课文，深悟文趣。 2、圈点批注法： “不动笔墨不读书”。学生用不同的符号圈点出重点的字词句及有疑问的地 方，在相应的位置批注字词句义及写法、作用。运用圈点批注的学习方法，有助 于养成良好的自学习惯。 3、查阅资料法：
新大纲提出要培养中学生收集处理信息的能力,学习浏览,能根据需要收集 有关材料。课前布置学生阅读书籍或上网査询,了解云南的风土人情。这个课前 预习既为下一步学习课文打下基础,又培养了学生主动学习的品质 4、自主合作探究法 教学时应努力遵循新课程理念,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让 学生从一开始就喜欢这种方式并且乐于实践。品味作品富有表现力的语言,提高 文学欣赏能力。让学生感受语文学习的新途径,初尝自主学习的无穷乐趣。不再 一味听记,而是主动探究,亲身实践,开动脑筋,探求真知。 四、教学步璟 本设计以语言的感悟为基点,采用层层铺垫的思路,引导学生深察文章的情 趣。“课前热身”“畅谈云南”“细说歌会”“学以致用”构成教学的主板块,四步 由课外而课内,由课内而课外,由浅入深,互为铺垫:看似闲话的“谈”旨在介 绍云南风情,为“说”蓄势,多层次的“说”又涉及文章的知、情、意,又是在 为“学”铺路。 课前布置学生完成以下预习任务:1、熟读课文,自学词语。2、了解作者、 作品、风格。3、阅读书籍或上网査询,了解云南的风土人情。 课前热身 屏幕展示,检査学生的预习情况。了解沈从文的作品带有浓郁的乡土气息, 他就像一座通往乡土古寨的桥梁,那些偏远地带的民俗风情,随着他的作品的流 传,一天天被人们了解。 B、畅谈云南 让学生调动知识储备,地理书上的介绍、文学作品中的描绘、影视资料上的 渲染、结合收集到的图片资料,开怀畅谈,用一句话说说对云南的印象。总之 就是让学生认识正是这方美丽、宁静、神秘的土地,养育了无比灿烂的民族音乐 歌唱早已成为不少云南人生命的一部分,而歌会就是他们展现自我的舞台。 C、细说歌会 读课文,快速阅读,整体感知,小组讨论,完成表格 第一部分:山野对歌。对歌具有对抗赛性质,是才情智力的大比拼。 第二部分:山路漫歌。这是即兴的自由歌唱,发乎性情,自然成趣。 第三部分:村寨传歌。这是一次民歌的展览,是一间民歌的课堂。场面宏伟, 气势壮观。 在内容上,三个部分一写唱歌人,一写唱歌的环境,一写唱歌的场面 二读课文,说说你最喜爱的一个歌会场景。 这是在整体感知前提下的品读,要求学生对三种不同场合下的歌唱方式、内 容、作用、特点有清楚的认识后,比较选择其中之一进行多角度的、有个性的品 味。画出欣赏的语句,有感情的朗读,说说喜欢的原因 如:“山野对歌”这一部分的人物描写。先写自己亲见的那们年轻妇女得胜 后的神气,通过细节描写对这位妇女进行了细致的勾画。“轻轻地打个吆喝”,“理 理发,拍拍绣花裙上的灰土,向大家笑笑”,这些动作和神态传达出了她内心得 意,“你们看,我唱赢了”。令人仿佛亲眼见到了那个活泼欢快的场面。接着用 个小段描述性的语言介绍了这一类年轻女人的情况。作者用细腻的笔触描绘了这 类年轻女人共性上的特点,对她们的面容、牙齿、服饰等作了细致的描绘,人物 形象栩栩如生,呼之欲出。表达了作者对云南人民这种纯朴美的赞叹之情 “山路漫歌”先写赶马女孩子的歌声传出的背景:山林茂密,山花烂漫,山
新大纲提出要培养中学生收集处理信息的能力，学习浏览，能根据需要收集 有关材料。课前布置学生阅读书籍或上网查询，了解云南的风土人情。这个课前 预习既为下一步学习课文打下基础，又培养了学生主动学习的品质。 4、自主合作探究法： 教学时应努力遵循新课程理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让 学生从一开始就喜欢这种方式并且乐于实践。品味作品富有表现力的语言，提高 文学欣赏能力。让学生感受语文学习的新途径，初尝自主学习的无穷乐趣。不再 一味听记，而是主动探究，亲身实践，开动脑筋，探求真知。 四、 教学步骤 本设计以语言的感悟为基点，采用层层铺垫的思路，引导学生深察文章的情 趣。“课前热身”“畅谈云南”“细说歌会”“学以致用”构成教学的主板块，四步 由课外而课内，由课内而课外，由浅入深，互为铺垫：看似闲话的“谈”旨在介 绍云南风情，为“说”蓄势，多层次的“说”又涉及文章的知、情、意，又是在 为“学”铺路。 课前布置学生完成以下预习任务：1、熟读课文，自学词语。2、了解作者、 作品、风格。3、阅读书籍或上网查询，了解云南的风土人情。 A、 课前热身 屏幕展示，检查学生的预习情况。了解沈从文的作品带有浓郁的乡土气息， 他就像一座通往乡土古寨的桥梁，那些偏远地带的民俗风情，随着他的作品的流 传，一天天被人们了解。 B、 畅谈云南 让学生调动知识储备，地理书上的介绍、文学作品中的描绘、影视资料上的 渲染、结合收集到的图片资料，开怀畅谈，用一句话说说对云南的印象。总之， 就是让学生认识正是这方美丽、宁静、神秘的土地，养育了无比灿烂的民族音乐， 歌唱早已成为不少云南人生命的一部分，而歌会就是他们展现自我的舞台。 C、 细说歌会 一读课文，快速阅读，整体感知，小组讨论，完成表格。 第一部分：山野对歌。对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼。 第二部分：山路漫歌。这是即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣。 第三部分：村寨传歌。这是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。场面宏伟， 气势壮观。 在内容上，三个部分一写唱歌人，一写唱歌的环境，一写唱歌的场面。 二读课文，说说你最喜爱的一个歌会场景。 这是在整体感知前提下的品读，要求学生对三种不同场合下的歌唱方式、内 容、作用、特点有清楚的认识后，比较选择其中之一进行多角度的、有个性的品 味。画出欣赏的语句，有感情的朗读，说说喜欢的原因。 如：“山野对歌”这一部分的人物描写。先写自己亲见的那们年轻妇女得胜 后的神气，通过细节描写对这位妇女进行了细致的勾画。“轻轻地打个吆喝”，“理 理发，拍拍绣花裙上的灰土，向大家笑笑”，这些动作和神态传达出了她内心得 意，“你们看，我唱赢了”。令人仿佛亲眼见到了那个活泼欢快的场面。接着用一 个小段描述性的语言介绍了这一类年轻女人的情况。作者用细腻的笔触描绘了这 类年轻女人共性上的特点，对她们的面容、牙齿、服饰等作了细致的描绘，人物 形象栩栩如生，呼之欲出。表达了作者对云南人民这种纯朴美的赞叹之情。 “山路漫歌”先写赶马女孩子的歌声传出的背景：山林茂密，山花烂漫，山
鸟齐鸣。为女孩子的歌唱创设了一个动人的场景。接着用拟人的手法来写鸟儿好 像被赶马女孩子的歌声感染了,它们或“发生了兴趣”,或“带点鼓励的意思相 互应和”。歌声、鸟声交相应和,互为辉映,交织成一片动人的山野田园交响曲。 可见女孩子歌声的那种出口自然、纯朴本色的美深深地打动了作者。学生齐读第 四段,读出语气、读出韵味、在读中品味 “村寨传歌”这部分的场面描写为我们描绘了一幅叫“金满斗会”的盛会场 面,从盛会的发起写起,写到了盛会的规模。运用了“点面结合”的方法。描写 了每桌轮流低唱的情景,“如一片松涛,在微风荡动舒卷张弛不定,有点龙吟咏 凤哕意味。”还描述了各行各业的人参加歌会的情况。这是“面”上的描写。最 后还着重描写了一个老吹鼓手。这是“点”上的描写。结尾处,作者巧妙地用小 时候常听老太婆的口头语“十年难逢金满斗”收束全篇,既是从另一角度对盛会 的评价,又表达了作者由衷的赞叹。 三读课文,联系我们平日听过的演唱会、音乐会,说说云南歌会有哪些特色 学生畅所欲言,各抒己见,凡是言之有理,都要充分肯定,鼓励创新。 如:云南歌会多一一大型的如“金满斗会”,小型的如山野对歌,还有自娱 自乐的山路漫歌; 人人参与一一演唱者从年龄上说:上至七旬老翁,下至十四五岁小姑娘,都 可一展歌喉;各种身份的人都有:摆小摊卖酸泡梨的,城门边挑水洗衣的,打铁 箍桶的工匠……可谓来者不拒 独具云南地方特色一一这体现在歌会场境的地域性:如三个场景中都写了歌 会地点,尤其是“山野漫歌”一段,用大段篇幅描述了云南山野风光;歌手模样 和服饰的民族性:如对歌唱妇女的衣着和神态的描绘。 淳朴自然—一全是自然环境中、自然状态下的真情演唱。歌唱时没有任何预 设、造作的成分。唱歌内容灵活,声音出乎自然,赶马女孩的嗓音还充满一种“淳 朴本色美”。 独特的传承方式一一以会相传,以口相传,反复演唱,到大家熟悉为止 总之,古老的云南歌会形式,具有浓郁的民族文化气息。 D、学以致用 这是结合课文进行的写作指导。课文在描写三种不同场合的民歌演唱时,分 别采用了不同的写作手法,结合自己的写作实践,你认为最值得你学习的一种是 什么?“山野对歌”对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘。 “山路漫歌”部分则着力描写唱歌人所处的优美环境:天如此之蓝,花如此 之美,悠悠鸟鸣如此婉转动听,而在这样美好环境中长大的女孩儿,自然是歌声 动人、情韵动人。这是以优美环境映衬优美的人物优美的歌 “村寨传歌”写场面,有全局描绘,有细部刻画,点面结合,宛若电影画面 中的全景与特写。 运用其中一种写作手法,写一段描写性文字〈写人,写景,或写一个场面)。 150字左右。最后,利用学习本文的机会,引导学生学会观察民俗、民风,体验 生活 开展综合性学习
鸟齐鸣。为女孩子的歌唱创设了一个动人的场景。接着用拟人的手法来写鸟儿好 像被赶马女孩子的歌声感染了，它们或“发生了兴趣”，或“带点鼓励的意思相 互应和”。歌声、鸟声交相应和，互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。 可见女孩子歌声的那种出口自然、纯朴本色的美深深地打动了作者。学生齐读第 四段，读出语气、读出韵味、在读中品味。 “村寨传歌”这部分的场面描写为我们描绘了一幅叫“金满斗会”的盛会场 面，从盛会的发起写起，写到了盛会的规模。运用了“点面结合”的方法。描写 了每桌轮流低唱的情景，“如一片松涛，在微风荡动舒卷张弛不定，有点龙吟咏 凤哕意味。”还描述了各行各业的人参加歌会的情况。这是“面”上的描写。最 后还着重描写了一个老吹鼓手。这是“点”上的描写。结尾处，作者巧妙地用小 时候常听老太婆的口头语“十年难逢金满斗”收束全篇，既是从另一角度对盛会 的评价，又表达了作者由衷的赞叹。 三读课文，联系我们平日听过的演唱会、音乐会，说说云南歌会有哪些特色。 学生畅所欲言，各抒己见，凡是言之有理，都要充分肯定，鼓励创新。 如：云南歌会多——大型的如“金满斗会”，小型的如山野对歌，还有自娱 自乐的山路漫歌； 人人参与——演唱者从年龄上说：上至七旬老翁，下至十四五岁小姑娘，都 可一展歌喉；各种身份的人都有：摆小摊卖酸泡梨的，城门边挑水洗衣的，打铁 箍桶的工匠……可谓来者不拒。 独具云南地方特色——这体现在歌会场境的地域性：如三个场景中都写了歌 会地点，尤其是“山野漫歌”一段，用大段篇幅描述了云南山野风光；歌手模样 和服饰的民族性：如对歌唱妇女的衣着和神态的描绘。 淳朴自然——全是自然环境中、自然状态下的真情演唱。歌唱时没有任何预 设、造作的成分。唱歌内容灵活，声音出乎自然，赶马女孩的嗓音还充满一种“淳 朴本色美”。 独特的传承方式——以会相传，以口相传，反复演唱，到大家熟悉为止。 总之，古老的云南歌会形式，具有浓郁的民族文化气息。 D、 学以致用 这是结合课文进行的写作指导。课文在描写三种不同场合的民歌演唱时，分 别采用了不同的写作手法，结合自己的写作实践，你认为最值得你学习的一种是 什么？“山野对歌”对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘。 “山路漫歌”部分则着力描写唱歌人所处的优美环境：天如此之蓝，花如此 之美，悠悠鸟鸣如此婉转动听，而在这样美好环境中长大的女孩儿，自然是歌声 动人、情韵动人。这是以优美环境映衬优美的人物优美的歌。 “村寨传歌”写场面，有全局描绘，有细部刻画，点面结合，宛若电影画面 中的全景与特写。 运用其中一种写作手法，写一段描写性文字〈写人，写景，或写一个场面〉。 150 字左右。最后，利用学习本文的机会，引导学生学会观察民俗、民风，体验 生 活 ， 开 展 综 合 性 学 习