色的。重“艺”的美术教育浮泛于上层社会和文化人中，主要作为一种提升道德、陶冶性情的精 神文化活动而存在，基本的学习内容是绘画和书法，主要的教学方式是师徒式的。 重“技”的美术教育主要沉落于社会中属于“匠”的一类人，此类教育以实用性为特征，包括 画、塑、铸、剪、刻、雕、磨。贴等，技艺特色浓郁。 四、论述题（共30分） 要点描述： 3岁左右的儿童开始萌发了审美心理。这时的儿童有了审美心理结构的雏形，即优美形 态的审美态度，对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。因此，教 师在指导儿童进行美术欣赏时，要注意欣赏环境的作用： 第一，走进自然，激发、培养幼儿欣赏的兴趣。教师可让儿童走进自然，接触身边的美的事 物开始，如欣赏柳树的婀娜多姿，感受松树的沧桑挺拔观赏五彩缤纷、形态各异的花朵，在各种 随机的或专门的美术欣赏活动中，培养儿童对欣赏活动的兴趣。 第二，布置多样而优美的环境。在儿童生活和受教育的场所，为儿童创设优美的环境，可 以对儿童进行美的熏陶和感染，使其经常感受环境中的美。 幼儿园环境的设计要兼具实用性和美观性，更要符合儿童的审美趣味。环境美化包括室 内与室外环境的布置。室内环境的设计，除了让儿童具有足够的活动空间以外，应在室内可利 用的空间中作多种装饰，展示各种图片和儿童作品。在教学楼的过道、楼梯边的墙上可陈列幼 儿的创作作品和名画复制品条件的幼儿园还可专设一间幼儿美术活动室。 环境布置在色彩和形式上要有儿童的特点，应做到整洁、温馨、活泼及儿童化，使之成为花 园和乐园，在不知不觉中影响儿童的情绪。环境设备力求实用、美观、整洁、有序。儿童在多样 而美观的环境中，能随时观察各种事物，或动手操作，这有助于提高其对美的欣赏力和审美能 力。教师也要有意识地用一些优美的语言感染他们，如对自然景物、美术作品带有感情的艺术 性描绘，让幼儿在一个良好的语言环境中学习。 1946色的。重"艺"的美术教青浮泛于上层社会和文化人中，主要作为一种提升道德、陶冶性情的精 神文化活动而存在，基本的学习内容是绘画和书法，主要的教学方式是师徒式的。 重"技"的美术教育主要沉落于社会中属于"匠"的一类人，此类教育以实用性为特征，包括 画、塑、铸、剪、刻、雕、磨。贴等，技艺特色浓郁。 四、论述题{共 要点描述 始萌 理结 优美 态的审美态度，对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。因此，教 师在指导儿童进行美术欣赏时，要注意欣赏环境的作用: 第一，走进自然，激发、培养幼儿欣赏的兴趣。教师可让儿童走进自然，接触身边的美的事 物开始，如欣赏柳树的炳娜多姿，感受松树的沧桑挺拔观赏五影缤纷、形态各异的花朵，在各种 随机的或专门的美术欣赏活动中，培养儿童对欣赏活动的兴趣。 第二，布置多样而优美的环境。在儿童生活和受教育的场所，为儿童创设优美的环境，可 以对儿童进行美的熏陶和感染，使其经常感受环境中的美。 幼儿园环境的设计要兼具实用性和美观性，更要符合儿童的审美趣味。环境美化包括室 内与室外环境的布置。室内环境的设计，除了让儿童具有足够的活动空间以外，应在室内可利 用的空间中作多种装饰，展示各种图片和儿童作品。在教学楼的过道、楼梯边的墙上可陈列幼 儿的创作作品和名画复制品条件的幼儿园还可专设一间幼儿美术活动室。 环境布置在色彩和形式上要有儿童的特点，应做到整洁、温馨、活泼及儿童化，使之成为花 园和乐园，在不知不觉中影响儿童的情绪。环境设备力求实用、美观、整洁、有序。儿童在多样 而美观的环境中，能随时观察各种事物，或动手操作，这有助于提高其对美的欣赏力和审美能 力。教师也要有意识地用一些优美的语言感染他们，如对自然景物、美术作品带有感情的艺术 性描绘，让幼儿在一个良好的语言环境中学习。 1946