三、单选题（每题3分，共30分】 1.A 2.B 3.C 4.D 5.C 6.D 7.A 8.A 9.A 10.C 四、实践题(19分) 参考 评析： 数学教学是数学（思维）活动的教学。本课教学充分体现了执教者把数学还原为学习者的 经验与活动，引导学生在“做数学”中学数学。(4分) 教学中，教师以数学学习的组织者，引导者与合作者的角色出现在学生中，为学生从事数 学活动提供了充分的时间和空间。(4分) 学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中通过看一看、找一找、摆一摆、量一量、折一 折、说一说等直观手段获得长方形和正方形特征的感性认识。(3分) 学生在充分感知、观察、比较、概括、语言表达有机结合的过程中，以自己的经验为基础逐 步建构起抽象的数学知识。这样，学生经历了知识的形成过程，在数学活动中学会了数学，应 用了数学，获得了数学学习的基本方法。(5分) 学生在“做数学”中实现了数学知识“再创造”，创新意识与实践能力也因此得到了培养与 发展。(3分) 1055三、单选题 (每题 3分 .共 30分) 1. A 2. B 3. C 4. D 5. C 6. D 7. A 8. A 9. A 10. C 四、实践题 (19分) 参考 评析 : 数学教学是数学(思维)活动的教学。本课教学充分体现了执教者把数学还原为学习者的 经验与活动，引导学生在“做数学”中学数学。(4分) 教学中，教师以数学学习的组织者，引导者与合作者的角色出现在学生中，为学生从事数 学活动提供了充分的时间和空间。(4分) 学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中通过看一看、找一找、摆一摆、量一量、折一 折、说一说等直观手段获得长方形和正方形特征的感性认识。(3分) 学生在充分感知、观察、比较、概括、语言表达有机结合的过程中，以自己的经验为基础逐 步建构起抽象的数学知识。这样，学生经历了知识的形成过程，在数学活动中学会了数学，应 用了数学，获得了数学学习的基本方法。(5分) 学生在“做数学”中实现了数学知识“再创造”，创新意识与实践能力也因此得到了培养与 发展 。<3分) 1055