新闻结构的三要素 中路军纷纷溃退毫无斗志 新闻的三个特点 西路军:与中路军一样 记叙的六要素 东路军较为顽强但一举击溃 中原我军解放南阳 第一层:导语 第二层:背景 我军主动 第三层:回顾 敌军必败 第四层:预言 教学后记:学生读书开不了腔须加强指导;学生对战争的残酷性认识不足 2、《芦花荡》说课稿 说教材: 1单元及教材分析 我说课的题目是《芦花荡》,它是人教版八年级语文上册的教学内容,具体编排在第一单 元第二课。这一单元收录的五篇文章有三篇是新闻,一篇书信,一篇小说。虽然体裁不同但 都是与战争有关的内容。可见编者是用战争题材的作品来让学生了解过去的历史,来了解正 义战争的威力与非正义战争的罪恶。我所说的这篇文章是一篇小说,它通过塑造生动典型的 人物形象,反映当时特定历史下中国人民抗日战争的勇气与威力、信心与信念,揭示战争给 受害国人民带来无尽的伤痛以及侵略者被勇敢者无情的杀戮。这看似残酷,反映的却是一个 不屈民族的抗争之魂,永不示弱的民族之气,体现了“以其之道还治其人之身”的勇武精神。 高尔基说过“文学即人学”。学生通过对此文的阅读,在享受审美愉悦中,认识自己,提升 自己,从而激发起学生进行深层次的思考:那就是弱国无尊严,以此引出梁启超说的“小年 强则国强”的道理,来提高学生的爱国情操和发奋学习的强烈欲望,从而达到语文教学“文 以载道”的目的。《芦花荡》是中学语文教材传统篇目,是孙犁的“白洋淀纪事之二”(之一 是他的另一篇小说《荷花淀》),此篇小说是他在延安时期的作品,“因其清新的艺术风格引 起过文艺界的注意”①。小说通过“浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰”一样的年近六 十的老头子用船护送两个女孩子(大菱、二菱)通过敌人封锁的苇塘,由于他“过于自信和 自尊”而被敌人发现,大菱负了伤,就此引发了老人在水中用钩子钩敌人的腿、用竹篙砸敌 人脑袋的复仇过程,从而让老人泄了民族之愤、找回了自尊。老头子与侵略者之间的对立关 系实际上是中华民族与侵略者之间不可调和的关系,是疯狂的侵略与勇敢的反侵略的一个缩 影。所以作者自己说,只有我们这个时代(抗战),英雄“像是一种志向,和必要完成这种 志向,死无反顾,从容不迫,却是壮烈的千古一致的内容。”②如果我们为民族有如此的英 雄“击节而歌”的话,那芦花荡里的老头子便是高唱易水新曲的荆轲。作者借用这样一个及 不惹人注意却很有个性的小人物,设置了一个简单却又在情理之中的情节,表现了一个在反 侵略战争的伟大背景里涌现出来的中华民族抗战的坚定信念和乐观精神的主题。 2教学设想 《芦花荡》是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。队伍驻扎在苇塘内,里外交通 全靠“一个将近六十岁的老头子”来完成。我们可以试问一下,维系整个苇塘内抗日队伍生 命的交通全由一个老头子负责(他的工作范围广的很:里外交通,运送粮草,护送干部:而 且不带一枝枪)不觉得奇怪吗?但我们从老头子那双“尖利明亮的眼睛”以及他的“过于自 信和自尊”的性格便可知其身上早就赋予了爱与憎的情感、智与勇的灵气了。所以在教学过 程中我们得紧紧把握住老头子的性格特征来分析,分析他爱与憎的价值取向、智与勇的执着 表现,以此来揭示人物情感的附着点,找寻他能够不负抗日军民之厚望独自一个人担当交通 员的深层原因,从而展示作者思想和写作意图,揭示小说主题 3.教学目标:新闻结构的三要素 中路军:纷纷溃退 毫无斗志 新闻的三个特点 西路军:与中路军一样 记叙的六要素 东路军:较为顽强 但一举击溃 中原我军解放南阳 第一层:导语 第二层:背景 我军主动 第三层：回顾 敌军必败 第四层：预言 教学后记：学生读书开不了腔,须加强指导;学生对战争的残酷性认识不足 2、《芦花荡》说课稿 一．说教材 ： 1.单元及教材分析 我说课的题目是《芦花荡》，它是人教版八年级语文上册的教学内容,具体编排在第一单 元第二课。这一单元收录的五篇文章有三篇是新闻，一篇书信，一篇小说。虽然体裁不同但 都是与战争有关的内容。可见编者是用战争题材的作品来让学生了解过去的历史，来了解正 义战争的威力与非正义战争的罪恶。我所说的这篇文章是一篇小说，它通过塑造生动典型的 人物形象，反映当时特定历史下中国人民抗日战争的勇气与威力、信心与信念，揭示战争给 受害国人民带来无尽的伤痛以及侵略者被勇敢者无情的杀戮。这看似残酷，反映的却是一个 不屈民族的抗争之魂，永不示弱的民族之气，体现了“以其之道还治其人之身”的勇武精神。 高尔基说过“文学即人学”。学生通过对此文的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升 自己，从而激发起学生进行深层次的思考：那就是弱国无尊严，以此引出梁启超说的“小年 强则国强”的道理，来提高学生的爱国情操和发奋学习的强烈欲望，从而达到语文教学“文 以载道”的目的。《芦花荡》是中学语文教材传统篇目，是孙犁的“白洋淀纪事之二”（之一 是他的另一篇小说《荷花淀》），此篇小说是他在延安时期的作品，“因其清新的艺术风格引 起过文艺界的注意”①。小说通过“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”一样的年近六 十的老头子用船护送两个女孩子（大菱、二菱）通过敌人封锁的苇塘，由于他“过于自信和 自尊”而被敌人发现，大菱负了伤，就此引发了老人在水中用钩子钩敌人的腿、用竹篙砸敌 人脑袋的复仇过程，从而让老人泄了民族之愤、找回了自尊。老头子与侵略者之间的对立关 系实际上是中华民族与侵略者之间不可调和的关系，是疯狂的侵略与勇敢的反侵略的一个缩 影。所以作者自己说，只有我们这个时代（抗战），英雄“像是一种志向，和必要完成这种 志向，死无反顾，从容不迫，却是壮烈的千古一致的内容。”②如果我们为民族有如此的英 雄“击节而歌”的话，那芦花荡里的老头子便是高唱易水新曲的荆轲。作者借用这样一个及 不惹人注意却很有个性的小人物,设置了一个简单却又在情理之中的情节，表现了一个在反 侵略战争的伟大背景里涌现出来的中华民族抗战的坚定信念和乐观精神的主题。 2.教学设想 《芦花荡》是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。队伍驻扎在苇塘内，里外交通 全靠“一个将近六十岁的老头子”来完成。我们可以试问一下，维系整个苇塘内抗日队伍生 命的交通全由一个老头子负责（他的工作范围广的很：里外交通，运送粮草，护送干部；而 且不带一枝枪）不觉得奇怪吗？但我们从老头子那双“尖利明亮的眼睛”以及他的“过于自 信和自尊”的性格便可知其身上早就赋予了爱与憎的情感、智与勇的灵气了。所以在教学过 程中我们得紧紧把握住老头子的性格特征来分析，分析他爱与憎的价值取向、智与勇的执着 表现，以此来揭示人物情感的附着点，找寻他能够不负抗日军民之厚望独自一个人担当交通 员的深层原因，从而展示作者思想和写作意图，揭示小说主题。 3.教学目标 ：