层次:第三个模块分为考核管理办法和试题库管理系统两个层次。 2006年7月一2008年6月,完成了《模拟电子技术基础》精品课程建设项目。该项目在广泛 吸收先进的教学经验的基础上,将进一步完善对该课程的教学改革,建设《模拟电子技术基础》 互动式网络课程,实现教学录像在线播放、在线实验、专家在线辅导和答疑以及在线测试等多方 位、立体化教学模式。 2004年12月-2005年11月,课程组又完成了延安大学面向21世纪教学改革研究计划项目 现代电子技术实验多层次、立体化教学模式的研究,该项目从实验教学模式、教学体系和教 学内容对电子技术实验进行了全方位立体化研究 2013年8月一2015年7月,课程组又启动了陕西省高等教育教学改革项目:电子信息类专业 本科生工程素质培养新模式的探索与实践。该项目将从以下三个方面进一步深化电子技术教学改 革 工作过程分析,感性地认识实际工作,分析工作过程所需要的基本工程素质。 2.教学过程分析,根据电子信息类专业工程人才应具备的素质,寻找现行模式在培养工程素 质方面的缺失所在,通过凝练教学项目、设计项目内容和实施过程,使之能够承载主要工程素质 训练任务;促使“课堂翻转”,创设有利于激发学生自主学习兴趣的项目式教学情景 3.教学实践研究。构建“层次递进项目导向”新型教学模式。通过整合分立实验项目设置状 况,形成以层次化、渐进式工程素质训练项目体系;探索电子信息类专业工程素质项目导向实训 方法过程监控体系;反复实践,充实教学新模式的工程素质培养内涵;促成更为科学的电信类工 程人才培养方案制定与实施。 简单示意如下图 工作过程分析 教学程分析 教学实践研究 行动领域 学习领域 学习任务 教学模式 转换 设计 规划 研究内容示意图 总之,《模拟电子技术基础》课程建设研究与实践成果,从基本概念、感性认识、差别认识、 宏观思维和创新思维等方面赋予了高等教育心理学新的内涵,实现现代高等教育提出的“由科学 向工程回归”的新思想,深化《模拟电子技术基础》课程改革的新路子- 8 - 层次；第三个模块分为考核管理办法和试题库管理系统两个层次。 2006 年 7 月—2008 年 6 月，完成了《模拟电子技术基础》精品课程建设项目。该项目在广泛 吸收先进的教学经验的基础上，将进一步完善对该课程的教学改革，建设《模拟电子技术基础》 互动式网络课程，实现教学录像在线播放、在线实验、专家在线辅导和答疑以及在线测试等多方 位、立体化教学模式。 2004 年 12 月—2005 年 11 月，课程组又完成了延安大学面向 21 世纪教学改革研究计划项目 ——现代电子技术实验多层次、立体化教学模式的研究，该项目从实验教学模式、教学体系和教 学内容对电子技术实验进行了全方位立体化研究。 2013 年 8 月—2015 年 7 月，课程组又启动了陕西省高等教育教学改革项目：电子信息类专业 本科生工程素质培养新模式的探索与实践。该项目将从以下三个方面进一步深化电子技术教学改 革。 1.工作过程分析，感性地认识实际工作，分析工作过程所需要的基本工程素质。 2.教学过程分析，根据电子信息类专业工程人才应具备的素质，寻找现行模式在培养工程素 质方面的缺失所在，通过凝练教学项目、设计项目内容和实施过程，使之能够承载主要工程素质 训练任务；促使“课堂翻转”，创设有利于激发学生自主学习兴趣的项目式教学情景。 3.教学实践研究。构建“层次递进项目导向”新型教学模式。通过整合分立实验项目设置状 况，形成以层次化、渐进式工程素质训练项目体系；探索电子信息类专业工程素质项目导向实训 方法过程监控体系；反复实践，充实教学新模式的工程素质培养内涵；促成更为科学的电信类工 程人才培养方案制定与实施。 简单示意如下图。 研究内容示意图 总之，《模拟电子技术基础》课程建设研究与实践成果，从基本概念、感性认识、差别认识、 宏观思维和创新思维等方面赋予了高等教育心理学新的内涵，实现现代高等教育提出的“由科学 向工程回归”的新思想，深化《模拟电子技术基础》课程改革的新路子