个拖把,来回跑着推几趟,花不了三分钟就拖得 干干净净了。在推着拖把的过程中,他们唱着歌, 步调一致,雄赳赳、气昂昂、其乐融融的,让人看 了忍俊不禁 一个人扫地”见成效 1.“一个人扫地”创意设计实施之后,班级卫生 扣分的情况基本杜绝了。有个孩子是狂热的篮球爱 好者,达到了废寝忘食的程度,常忘了扫地。那 天,他打球打到上课铃响了才满头大汗地奔进教 室。进教室时,他看到黑板上值日生一栏里写着他 的名字,大呼“糟了”,低头细看,发现教室已经 被他的好朋友打扫得一尘不染。他很不好意思,说 自己以后不能再这样了。这样一种源于学生、触动 内心的无形教育力量,比我们老师的说教、批评, 甚至是惩罚有效得多了 2.“一个人扫地”创意设计实施之后,同学们都 觉得扫地是件温暖的事儿。有一个性格内向孤僻的 男孩,班级里进行集体活动的时候,他都躲在一边, 远远地看着。那天轮到他扫地的时候,他早早地就 来了,决心一个人埋头苦干,把教室扫干净。可出 乎意料的是,班里有几个平时和他不怎么说话的同 学也拿起工具帮他一起扫,甚至他心里认为和他有 矛盾的同学也在帮他一起扫,他在随笔里写下了自 己的感想和反思 3.“一个人扫地”创意设计实施之后,同学们都 感到扫地是件挺光荣的事儿。“一个人扫地”创意 设计实施之后,衍生了一系列的德育效能:学生的 集体荣誉感增强了,责任心增强了,同学和同学之 间、同学和班干部之间、同学和老师之间的关系密 切了。 (朱晓群徐国政)一个拖把，来回跑着推几趟，花不了三分钟就拖得 干干净净了。在推着拖把的过程中，他们唱着歌， 步调一致，雄赳赳、气昂昂、其乐融融的，让人看 了忍俊不禁。 三、“一个人扫地”见成效 1．“ 一个人扫地”创意设计实施之后，班级卫生 扣分的情况基本杜绝了。有个孩子是狂热的篮球爱 好者，达到了废寝忘食的程度，常忘了扫地。那一 天，他打球打到上课铃响了才满头大汗地奔进教 室。进教室时，他看到黑板上值日生一栏里写着他 的名字，大呼“糟了”，低头细看，发现教室已经 被他的好朋友打扫得一尘不染。他很不好意思，说 自己以后不能再这样了。这样一种源于学生、触动 内心的无形教育力量，比我们老师的说教、批评， 甚至是惩罚有效得多了。 2．“ 一个人扫地”创意设计实施之后，同学们都 觉得扫地是件温暖的事儿。有一个性格内向孤僻的 男孩，班级里进行集体活动的时候，他都躲在一边， 远远地看着。那天轮到他扫地的时候，他早早地就 来了，决心一个人埋头苦干，把教室扫干净。可出 乎意料的是，班里有几个平时和他不怎么说话的同 学也拿起工具帮他一起扫，甚至他心里认为和他有 矛盾的同学也在帮他一起扫，他在随笔里写下了自 己的感想和反思。 3．“ 一个人扫地”创意设计实施之后，同学们都 感到扫地是件挺光荣的事儿。“一个人扫地”创意 设计实施之后，衍生了一系列的德育效能：学生的 集体荣誉感增强了，责任心增强了，同学和同学之 间、同学和班干部之间、同学和老师之间的关系密 切了。 （朱晓群 徐国政）