(3)生回答。 预设1:可能是小蜘蛛寂寞了,想找小苍蝇玩耍,恰巧被困在了松脂里 预设2:可能是小蜘蛛看小苍蝇太漂亮了,产生了妒忌心理,想吃掉小苍蝇, 结果不幸遇难了 3.课堂总结。 师:你们都很有创作才能,都很了不起。除此之外,你还知道哪些关于琥珀 的知识?可以上网查一查,互相交流。我相信,只要本着科学的态度,学会大胆 想象,合理推测,努力学习,不断进步,你们将来也会成为科学家或作家的。 【设计意图】启发学生想象、创作。通过角色转换,鼓励创新,学生充分发 挥了想象力,理解到位而深刻,思路通畅而开阔,想象丰富而合理,语言表达清 晰而流畅,既调动了学生的积极性,也活跃了课堂气氛 板书设计 松脂球(松树老松脂滴 苍蝇蜘蛛 琥珀3推测 时间漫长 化石(地壳运动 教学反思: 教学《琥珀》时,我主要引导学生围绕“阅读时能提出不懂的问题,并试着 解决”这一单元语文要素进行。 1.“主题教学”使语言学习充满情趣。 在教学的主体部分设计了两个情境,让学生想象琥珀形成的经过,能巧妙地 将朗读指导、口语交际练习、词句理解等环节穿插其间。这些语言活动使师生间 的互动流畅自然,就像平时的闲聊,但比平时的闲聊更注重内在的严谨逻辑。学 生也完全置身于充满趣味的教学活动中,全身心地投入到学习活动中,在不知不 觉中既积累了语言,又获得了独特的体验。 2.实现“用教材教”。 要“用教材教”,而不是“教教材”。本课根据课文特点,将学生想象能力 的培养确定为教学重点,但没有按部就班地讲解课文,而是根据学生的心理特点 将课文解构,创设情境,引导学生想象琥珀形成的过程,再通过教学提问和学生 6/76 / 7 （3）生回答。 预设 1：可能是小蜘蛛寂寞了，想找小苍蝇玩耍，恰巧被困在了松脂里。 预设 2：可能是小蜘蛛看小苍蝇太漂亮了，产生了妒忌心理，想吃掉小苍蝇， 结果不幸遇难了。 3.课堂总结。 师：你们都很有创作才能，都很了不起。除此之外，你还知道哪些关于琥珀 的知识？可以上网查一查，互相交流。我相信，只要本着科学的态度，学会大胆 想象，合理推测，努力学习，不断进步，你们将来也会成为科学家或作家的。 【设计意图】启发学生想象、创作。通过角色转换，鼓励创新，学生充分发 挥了想象力，理解到位而深刻，思路通畅而开阔，想象丰富而合理，语言表达清 晰而流畅，既调动了学生的积极性，也活跃了课堂气氛。 板书设计 教学反思： 教学《琥珀》时，我主要引导学生围绕“阅读时能提出不懂的问题，并试着 解决”这一单元语文要素进行。 1.“主题教学”使语言学习充满情趣。 在教学的主体部分设计了两个情境，让学生想象琥珀形成的经过，能巧妙地 将朗读指导、口语交际练习、词句理解等环节穿插其间。这些语言活动使师生间 的互动流畅自然，就像平时的闲聊，但比平时的闲聊更注重内在的严谨逻辑。学 生也完全置身于充满趣味的教学活动中，全身心地投入到学习活动中，在不知不 觉中既积累了语言，又获得了独特的体验。 2.实现“用教材教”。 要“用教材教”，而不是“教教材”。本课根据课文特点，将学生想象能力 的培养确定为教学重点，但没有按部就班地讲解课文，而是根据学生的心理特点 将课文解构，创设情境，引导学生想象琥珀形成的过程，再通过教学提问和学生