1、教师示范“疆”字,提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写, 注意与“滔、焰”区别。 2、学生在写字本上抄写生字,教师巡视、指导 第二课时 抓住“沉思”导入新课 今天,我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意 思?快速浏览课文,请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次?用“△”号 标出,想想“沉思”是什么意思? 二、抓“沉思”一词学习课文 1、学习爸爸第一次沉思的内容 (1)默读1~4小节: 想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。 (2)课件展示,带学生入境 出示课件:画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景,老师画 外音:看!这就是车窗外茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟。天和地 的界限并不那么清晰,都是浑黄一体。从哪儿看得岀列车在前进呢!这就是铁路 沿线的一行白杨树!(画面上出现一排挺直的白杨树)每隔几秒钟,窗外就飞快 地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这 时,兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。 (3)学习文章的5~11小节,分角色朗读,以读代讲 ①提出读书要求: 请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥,女同学扮演妹妹 老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气 读出来 ②学生分角色朗读。 (4)学习文章第12小节,细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话 过渡 哥哥最后一个问话:为什么它这么直,长得这么大?引出爸爸一番意味深长 的话。 出示课件: 白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝 干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干早还是洪水,它总是那么直,那么坚强, 不软弱,也不动摇。 ①提出读书要求: 自由轻声读一读这段话,运用“抓关键词品读”的方法想一想你从 每一句话中读懂了什么? ②学生抓关键词品读这三句话: A、学生品读“白杨树从来就这么直”一句后,老师引导学生深入品 读“从来”一词后,老师启发学生:你从中读出了白杨的什么特点? 指导练读: 你能读出白杨高大挺秀的特点吗? B、学生品读“哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮 的枝干。”一句后,老师更进一步引导理解,老师启发学生:从这一句话里你又 能读懂白杨的什么特点?１、教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写， 注意与“滔、焰”区别。 ２、学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。 第二课时 一、抓住“沉思”导入新课 今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意 思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“△”号 标出，想想“沉思”是什么意思？ 二、抓“沉思”一词学习课文 １、学习爸爸第一次沉思的内容： ⑴ 默读１～４小节： 想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。 ⑵ 课件展示，带学生入境。 出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画 外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地 的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路 沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快 地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这 时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。 ⑶ 学习文章的５～１１小节，分角色朗读，以读代讲。 ① 提出读书要求： 请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹， 老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气 读出来。 ② 学生分角色朗读。 ⑷ 学习文章第１２小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话： 过渡： 哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长 的话。 出示课件： 白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝 干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强， 不软弱，也不动摇。 ① 提出读书要求： 自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从 每一句话中读懂了什么? ② 学生抓关键词品读这三句话： Ａ、学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品 读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？ 指导练读： 你能读出白杨高大挺秀的特点吗？ Ｂ、学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮 的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又 能读懂白杨的什么特点？