4.请学生说出在预习中遇到的问题,教师与学生一起讨论加以解答(也 可以留待课文讨论时解答)。 二、导入课文 [导入示例一] 今天我们要学习的这篇课文选自《左传》,它的作者是写战争的能手 《左传》中留下了许多文学性很强的场景和细节。但是,在这里的战争,好 像没有流血的样子,也没有悬念和转危为安。前面一句“可矣”,下决心出 击了,下面一句就是“齐师败绩”。这不是太轻松了吗?前面写战争前动员 和政治上的调整和落实,花了那么多篇幅,都是为战争;可真正到了打仗 却好像还没有开打就赢了。再说,齐国是春秋五霸之一,齐桓公曾经九合诸 候,一匡天下,齐国的军队绝不是豆腐渣,怎么就这么轻易地“败绩”了呢? 这样的处理,透露出作者的匠心:文章的重点,不在战争,不在战争如 何取胜,而在战争为什么取得了胜利。文章的中心,不是战争,而是决定这 场战争并取得胜利的人。而且也不是这个人的一切,而是这个人的思想, 的战争理论。现在,就让我们来了解他的理论吧 [导入示例二] 本课文的题目“曹刿论战”,可能给人一种错觉,以为这是一篇议论文。 其实不是。这是一篇记叙文,是从《左传》中节选出来的。《左传》据说是 对孔子所编《春秋》的注解和阐释。孔子编《春秋》,按年月日顺序,提纲 挈领,很简明,于是后来就有人作“传”,也就是加以注解和补充丰富。现 在读的这一节,就是左氏对《春秋》所记载的鲁庄公十年时的大事所作的 个注解和补充。现在,就让我们一起来学习这一篇文章。 (一)学习课文第一段 1.分别请二位学生口头翻译这一段 2.请其他同学评价这二位同学翻译的情况(如有误译,要指出来) 3.教师总结学生的口译和其他同学的评价,订正误译并说出自己的翻 重点词句: (1)乃入见:(曹刿)于是就入朝见鲁庄公。 (2)问何以战:(曹刿)询问凭什么来打战。何以,宾语前置。 (3)民弗从也:民众是不会跟从的 (4)牺牲:祭祀用的牛、羊、猪等。注意与现代汉语的区别 (5)小信未孚,神弗福也:孚,信用、信服;福:赐福、保佑,名词 作动词 (6)忠之属也:这是尽本分的一件事。注意句子的判断句式。 (7)战则请从:请:请允许我……。注意与“曹刿请战”的“请”的 区别。 (8)乘( sheng):战车。8 4．请学生说出在预习中遇到的问题，教师与学生一起讨论加以解答（也 可以留待课文讨论时解答）。 二、导入课文 [导入示例一] 今天我们要学习的这篇课文选自《左传》，它的作者是写战争的能手， 《左传》中留下了许多文学性很强的场景和细节。但是，在这里的战争，好 像没有流血的样子，也没有悬念和转危为安。前面一句“可矣”，下决心出 击了，下面一句就是“齐师败绩”。这不是太轻松了吗？前面写战争前动员 和政治上的调整和落实，花了那么多篇幅，都是为战争；可真正到了打仗， 却好像还没有开打就赢了。再说，齐国是春秋五霸之一，齐桓公曾经九合诸 候，一匡天下，齐国的军队绝不是豆腐渣，怎么就这么轻易地“败绩”了呢？ 这样的处理，透露出作者的匠心：文章的重点，不在战争，不在战争如 何取胜，而在战争为什么取得了胜利。文章的中心，不是战争，而是决定这 场战争并取得胜利的人。而且也不是这个人的一切，而是这个人的思想，他 的战争理论。现在，就让我们来了解他的理论吧。 [导入示例二] 本课文的题目“曹刿论战”，可能给人一种错觉，以为这是一篇议论文。 其实不是。这是一篇记叙文，是从《左传》中节选出来的。《左传》据说是 对孔子所编《春秋》的注解和阐释。孔子编《春秋》，按年月日顺序，提纲 挈领，很简明，于是后来就有人作“传”，也就是加以注解和补充丰富。现 在读的这一节，就是左氏对《春秋》所记载的鲁庄公十年时的大事所作的一 个注解和补充。现在，就让我们一起来学习这一篇文章。 （一）学习课文第一段。 1．分别请二位学生口头翻译这一段。 2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。 3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻 译。 重点词句： （1）乃入见：（曹刿）于是就入朝见鲁庄公。 （2）问何以战：（曹刿）询问凭什么来打战。何以，宾语前置。 （3）民弗从也：民众是不会跟从的。 （4）牺牲：祭祀用的牛、羊、猪等。注意与现代汉语的区别。 （5）小信未孚，神弗福也：孚，信用、信服；福：赐福、保佑，名词 作动词。 （6）忠之属也：这是尽本分的一件事。注意句子的判断句式。 （7）战则请从：请：请允许我……。注意与“曹刿请战”的“请”的 区别。 （8）乘(shènɡ)：战车